Educación popular con niñxs: aprendizajes, desafíos y esperanzas

Abstract

Como es sabido, Freire dedicó su vida a pensar e intervenir en la educación de adultxs, no de niñxs (Kohan, 2020). Entonces ¿es lo mismo una educación popular de personas adultas que una educación popular con niñxs? ¿Puede -esta última- ser pensada como calco de la Educación Popular (a secas) que ha emergido práctica y epistemológicamente vinculada a preocupaciones del ámbito de la Educación de Adultxs? Si no es lo mismo una EP con adultxs que una con niñxs, ¿en qué radicarían las diferencias? ¿qué tiene de distinto y/o específico una EP con niñxs? En este breve ensayo pretendemos convidar una serie de pistas teórico-prácticas sobre EP con niñxs de acuerdo a nuestra experiencia. Comenzaremos por recuperar brevemente la historia de la EP, a fin de reconocer la relación estrecha que hubo y hay entre ella y la Educación de Adultxs, y para advertir -con ello- el lugar que la niñez ha tenido en dicha historia. Luego, retomamos el pensamiento pedagógico de Alejandro Cussianovich y Alberto Morlachetti, referentes adultos de dos movimientos infantiles que han sido fundantes de concepciones otras de infancias y de pedagogías latinoamericanas. Con ellxs reafirmaremos que no hay pedagogía emancipatoria con niñeces populares que no tenga como base la ternura.Luego, analizaremos lo que consideramos un desafío importante: desalumnizar a lxs niñxs. Y complementaremos la desalumnización con otro movimiento, que tiene que ver con reconocer a lxs niñxs como compañerxs. De ahí que aparezcan como desafíos la promoción de la organización propia, la educación política y la deconstrucción de matrices opresivas.