Cartografía del presente escolar: injusticias socioambientales y educativas

Abstract

En este artículo presentamos resultados de una investigación cualitativa realizada en una escuela secundaria pública en contexto de pobreza urbana y degradación ambiental en Buenos Aires, Argentina. Desde una interrogación situada en el cruce entre el espacio escolar y el entorno barrial, describimos cómo se caracteriza la trama cotidiana barrialescolar en espacios signados por dinámicas de desprotección y precarización de la vida. Sostenemos como hipótesis principal que allí la vida ocurre en un escenario biopolítico en el que, mientras se transfieren responsabilidades y se promociona la autogestión, se profundiza la vulnerabilidad que afecta de modos especialmente densos a las poblaciones que habitan las villas (y, por tanto, a sus escuelas). Para ello, aportamos algunos de los elementos para componer una cartografía del presente escolar que permite dar cuenta de la complejidad en la que se tejen las desigualdades e injusticias urbanas-escolares en regiones de América Latina. A través de dos episodios obtenidos del trabajo de campo realizado en una villa miseria, describimos aquello que la escuela está haciendo/siendo en el cruce con las desigualdades. Esto es, una escuela que se hace a partir de pujas y luchas constantes entre hacer posible la escolaridad de las nuevas generaciones y la gestión cotidiana de múltiples (in)justicias.

In this article we present the results of a qualitative research carried out in a public secondary school in the context of urban poverty and environmental degradation in Buenos Aires, Argentina. Through an interview situated at the intersection of the school space and the neighborhood environment, we describe how the everyday framework of the neighborhoodschool is characterised in spaces marked by a dynamic of lack of protection and precariousness of life. Our main hypothesis is that life there takes place in a biopolitical stage in which, while responsibilities are transferred and self-management is promoted, the vulnerability that affects the populations that inhabit the slums (and therefore their schools) in a particularly dense way is deepened. To this end, we present some of the elements that make up a cartography of the school’s present, which allows us to take into account the complexity in which urban-school inequalities and injustices are interwoven in Latin American regions. Through two episodes from fieldwork carried out in a slum, we describe what the school does/ is at the intersection of inequalities. That is, a school that is built through constant struggles and battles between making schooling possible for new generations and the daily management of multiple (in)justices.