La Asamblea Educativa (1973-1974): aportes histórico-críticos a debates actuales en la Educación popular, la Pedagogía Social y Crítica en relación con la escuela y las políticas educativas

Abstract

Teniendo como horizonte contribuir a debates actuales en la Educación Popular, la Pedagogía social y Crítica, este artículo se propone reconstruir los lineamientos de la “Asamblea Educativa” (1973-1974) promovida en Argentina por la Dirección Nacional de Educación del Adulto (DINEA), analizando críticamente sus concepciones y alcances en cuanto al papel de organizaciones sociales, docentes y estudiantes en relación con la escuela y las políticas educativas para jóvenes y adultos/as. Se realiza un estudio sociohistórico basado en el análisis documental. Entre las conclusiones destaca que, en sus lineamientos iniciales, la Asamblea (AE) constituía un dispositivo con eje en la participación, entendida en múltiples sentidos: como objetivo político (para transformar espacios escolares y el sistema educativo de adultos/as), como método para elaborar propuestas de cambio, como tema de reflexión y como saber a elaborar vivencialmente. A través de su propuesta de “integración escuela-comunidad”, expresaba una concepción desescolarizante apartada del contraescolarismo radical. Sin embargo, los/as protagonistas del debate asambleario eran exclusivamente los agentes educativos escolares, sin contemplar a las organizaciones sociales. En su edición de 1974, la AE representaría una clausura del proceso participativo en cuanto al papel protagónico de la comunidad escolar en la gestación de políticas educativas.

With the aim of contributing to current debates in Popular Education, Social and Critical Pedagogy, this article seeks to reconstruct the guidelines of the 'Educational Assembly' (1973-1974) promoted in Argentina by the National Directorate of Adult Education (DINEA), critically analysing its conceptions and scope regarding the role of social organizations, teachers, and students in relation to school and educational policies for youth and adults. A socio-historical study based on document analysis is conducted. Among the conclusions, it stands out that, in its initial guidelines, the Assembly (EA) constituted an apparatus centred on participation, understood in multiple senses: as a political objective (to transform school spaces and the adult education system), as a method for developing proposals for change, as a subject of reflection, and as knowledge to be developed experientially. Through its proposal of "schoolcommunity integration," it expressed a deschooling conception distinct from radical anti-schooling. However, the protagonists of the assembly debate were exclusively school educational agents, without considering social organizations. In its 1974 edition, the EA would represent a closure of the participatory process regarding the leading role of the school community in the development of educational policies.