Argumentos normativos y cognitivos sobre la educación superior en América Latina: una revisión de literatura sobre los posicionamientos del Banco Mundial y la UNESCO

Abstract

Durante las últimas décadas los organismos internacionales han sido partícipes principales en la elaboración y difusión de ideas sobre las funciones de los sistemas educativos y en la recomendación de políticas educativas. En el caso específico de la educación superior, han impulsado en Latinoamérica propuestas de reformas, financiamiento de proyectos, asesorías técnicas y la difusión periódica de documentos de orientaciones generales. Partiendo de una concepción constructivista sobre el rol central de las ideas en el proceso de definición de políticas, buscamos en este artículo sistematizar los aportes de la producción académica latinoamericana reciente sobre los posicionamientos discursivos de la UNESCO y el Banco Mundial a través de un análisis de estudios y ensayos publicados entre 2000 y 2023 que abordan las ideas formuladas y difundidas por los dos organismos respecto a la educación superior en la región.

During the last decades, international organizations have been a main actor in the development and dissemination of ideas about the functions of educational systems and in the recommendation of educational policies. In the specific case of higher education, they have promoted proposals for reforms, project financing, technical advice, and the periodic dissemination of general guidance documents in Latin America. Based on a constructivist conception of the central role of ideas in the policy definition process, we seek in this article to systematize the contributions of recent Latin American academic production on the discursive positions of UNESCO and the World Bank. This is done through an analysis of studies and essays published between 2000 and 2023 that address the ideas formulated and disseminated by the two organizations regarding higher education in the region.