Crisis del marxismo y usos educativos de Antonio Gramsci: El campo pedagógico mexicano como laboratorio latinoamericano (1977-1991)

Abstract

Desde la historia intelectual, el artículo aborda la crisis del marxismo de fines de los años 70 en Europa latina y sus formas de apropiación en el campo educativo mexicano a partir del pensamiento de Antonio Gramsci. La crisis del marxismo de aquel período resultó un verdadero punto de inflexión en el derrotero de la teoría crítica al cuestionar de manera abierta pilares fundamentales del paradigma. México se constituyó en el principal espacio latinoamericano de recepción del debate sobre dicha crisis, pero también de discusión del pensamiento gramsciano. La hipótesis del artículo es la siguiente: si bien el sintagma “crisis del marxismo” no resultó frecuente en el campo pedagógico mexicano, las elaboraciones teóricas y educativas en clave gramsciana del período son inteligibles solo al interior de dicha crisis. En ese sentido, la crisis del marxismo operó como una problemática que estructuró las tentativas pedagógicas gramscianas de reacción ante un paradigma en crisis. Aunque con la disolución de la URSS en 1991, la crisis del marxismo se convirtió en derrumbe y comenzó otro ciclo de debate, se considera que algunas de las tentativas analizadas en el artículo fundaron modos de empleo de Gramsci en la investigación educativa latinoamericana.From the perspective of intellectual history, this article addresses the crisis of Marxism in the late 1970s in Latin Europe and its forms of appropriation within the Mexican educational field, based on the thought of Antonio Gramsci. The crisis of Marxism during that period marked a true turning point in the trajectory of critical theory by openly questioning the fundamental pillars of its paradigm. Mexico became the main Latin American space for the reception of the debate on this crisis, but also for discussions surrounding Gramscian thought. The article’s hypothesis is the following: although the phrase “crisis of Marxism” was not frequently used in the Mexican pedagogical field, the theoretical and educational elaborations articulated in Gramscian terms during that period can only be understood within the context of that crisis. In this way, the crisis of Marxism functioned as a problem that structured Gramscian pedagogical attempts to respond to a paradigm in crisis. Although with the dissolution of the USSR in 1991 the crisis of Marxism turned into collapse and a new cycle of debate began, it is argued that some of the initiatives analyzed in the article laid the foundations for ways of using Gramsci in Latin American educational research.