Concepções de professoras sobre o papel do intérprete na escolarização de estudantes surdos

Abstract

O presente estudo, recorte de uma pesquisa mais ampla, objetiva investigar as concepções de professoras do ensinofundamental sobre o papel do intérprete de LIBRAS na escolarização de estudantes surdos. A metodologia é deabordagem qualitativa e de natureza interpretativa e exploratória. A estratégia utilizada é um estudo de caso, realizadoem uma escola estadual de ensino do estado de Rondônia. As participantes foram seis professoras do ensinofundamental, que atuavam de forma direta ou indireta com estudantes surdos. O instrumento de coleta foi aentrevista semiestruturada e, para análise, a técnica de análise de conteúdo na modalidade temática. Os resultados apontaram para dois modos de interpretação: o primeiro entende que o intérprete de LIBRAS deve fazer a mediaçãopedagógica nas interações entre docente-estudante na sala de aula e o segundo interpretam que o intérprete deveparticipar das atividades pedagógicas-administrativas na escola. Portanto, constatou-se que as concepções sedistanciam das normativas vigentes, uma vez que, se observa a falta de compreensão do papel do intérprete deLIBRAS e da responsabilidade que os (as) professores (as) possuem na escolarização dos estudantes surdos na escola.

The present study, cut from a broader research, aims to investigate the conceptions of elementary school teachers about the role of the interpreter of LIBRAS in the schooling of deaf students. The methodology is qualitative andinterpretative and exploratory. The strategy used is a case study, conducted in a state school of education in the stateof Rondônia. The participants were six elementary school teachers, who worked directly or indirectly withdeaf students. The collection instrument was the semi-structured interview and, for analysis, the content analysis technique in the thematic modality. The results pointed to two modes of interpretation: the first one understands that the interpreter of LIBRAS should do the pedagogical mediation in the interactions between teacher-student inthe classroom and the secondadministrative at school. Therefore, it was found that the conceptions distancethemselves from the current norms, since there is a lack of understanding of the role of the interpreter of LIBRASand the responsibility that teachers (as) (as) have in the schooling of deaf students at school.