Apelaciones a docentes en tiempos de pandemia: Una mirada desde las políticas educativas y las prácticas cotidianas

Abstract

El presente capítulo persigue un doble objetivo. Por un lado, analizar los modos en que los sucesivos lineamientos y políticas estatales apelaron a las y los docentes y a su trabajo durante la pandemia e identificar qué sentidos y concepciones encerraron tales formulaciones. Por otro lado, dilucidar la presencia de huellas y marcas de dichas prescripciones y disposiciones en las heterogéneas experiencias docentes. Para aproximarme a tales objetivos parto de la premisa que las políticas y lineamientos estatales nunca llegan a las escuelas mediante procesos lineales y acabados, sino que, necesariamente, éstos se van transformando en un camino inevitable de «sucesivas recontextualizaciones» (Ezpeleta, 2004). Como parte de un proyecto de investigación socioantropológico más amplio, los avances que presento a continuación dan cuenta de una serie de sentidos y concepciones acerca del trabajo docente que, más que arraigar en procesos de enseñanza y aprendizaje, apeló al «compromiso», la «voluntad» y la «responsabilidad» docente como elementos indispensables para la continuidad pedagógica.