La escuela en tránsito: tensiones y experiencias de la escolaridad contemporánea

Abstract

En el presente artículo se analizan las experiencias escolares de jóvenes que cursan los últimos años de la escuela secundaria en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires (CABA), desde un enfoque cualitativo, orientado a comprender los sentidos que le otorgan a su tránsito por el ámbito escolar en el contexto contemporáneo. En un escenario escolar en el que cada vez es más frecuente observar una creciente singularización de las trayectorias juveniles, la experiencia escolar se configura desde la imagen de tránsitos particulares, que exponen tensiones entre las instituciones educativas, las temporalidades y los horizontes de expectativas trazados. El trabajo se inscribió en un diseño metodológico cualitativo de carácter interpretativo, orientado a comprender la experiencia escolar en escuelas secundarias de CABA en los últimos años. La investigación se desarrolló durante el segundo semestre del año 2023 y 2024 y el primer semestre del 2025. Se realizaron un total de cuatro grupos focales, observaciones no participantes y registros de campo en instituciones de gestión pública y privada. El análisis se centró en las percepciones de estudiantes sobre los límites institucionales, las formas de acompañamiento y las transformaciones experimentadas tras la pandemia, con foco en aspectos psicosociales. Entre los resultados, se destaca la presencia de altos niveles de malestar juvenil, vinculado a la aceleración de los tiempos sociales, la fragmentación de los vínculos y el uso intensivo de dispositivos tecnológicos. A su vez, se observa una demanda de espacios de escucha y contención emocional frente a una escuela que oscila entre su función pedagógica y su rol de ‘contenedor’ social. Las escenas observadas evidencian tensiones entre el individualismo y la experiencia colectiva, y entre temporalidades juveniles y lógicas institucionales. La experiencia escolar juvenil actual se caracteriza por una reconfiguración de sentido, en un contexto de alta inmediatez, lo que interpela a las instituciones educativas como espacio formativo, pedagógico y social.

This article analyzes the school experiences of young people in their final years of secondary school in the Ciudad Autónoma de Buenos Aires (CABA), using a qualitative approach aimed at understanding the meanings they ascribe to their time in school within the contemporary context. In a school setting where it is increasingly common to observe a growing singularization of young people’s trajectories, the school experience is shaped by the image of individual journeys, which reveal tensions between educational institutions, timeframes, and the horizons of expectations that have been set. The study employed a qualitative, interpretive methodological design aimed at understanding the school experience in CABA high schools in recent years. The research was conducted during the second half of 2023 and 2024 and the first half of 2025. A total of four focus groups, non-participant observations, and field recordings were conducted in public and private institutions. The analysis focused on students’ perceptions of institutional constraints, forms of support, and the changes experienced in the wake of the pandemic, with an emphasis on psychosocial aspects. Among the findings, high levels of distress among young people stand out, linked to the accelerating pace of social life, the fragmentation of relationships, and the intensive use of technological devices. At the same time, there is a demand for spaces for listening and emotional support in the face of a school that oscillates between its pedagogical function and its role as a social ‘container’. The observed scenes reveal tensions between individualism and collective experience and between youth-centered timeframes and institutional logics. The current school experience for young people is characterized by a reconfiguration of meaning within a context of high immediacy, which challenges educational institutions as spaces for formation, pedagogy, and social interaction.