Análisis de la práctica pedagógica en una clase de segundo grado. Un ejercicio para la reconstrucción de experiencias formativas en el nivel primario

Abstract

Las líneas de análisis presentadas a lo largo del escrito aportan al proyecto de investigación marco del que se deriva. Se trata de un trabajo de tesis doctoral en curso que persigue caracterizar los rasgos que asumen experiencias de formación desarrolladas en escuelas primarias de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, en condiciones de escolarización específicas consideradas novedosas. El aporte de este trabajo radica en la lectura analítica de una clase en una de las escuelas seleccionadas como casos para la investigación. En este ejercicio, se muestra cómo se ponen en juego categorías teóricas recuperadas de la Teoría del Discurso Pedagógico de Basil Bernstein, reconstruyendo las características de las reglas desde las que se configura el encuentro y los modos en que tales reglas se van trazando. Al mismo tiempo, se plantean algunas hipótesis e interrogantes que vinculan las reglas que orientan la práctica pedagógica que se produce en la clase con la distribución de derechos democráticos pedagógicos.The article presents some analysis derived from an ongoing doctoral research project aimed at studying the characteristics that formative experiences in primary schools in Ciudad Autonoma de Buenos Aires adopt, in the context of which are considered as recent schooling conditions. The contribution of this paper lies in offering an analytical reading of one of the classes that took part in one of the schools considered for the study. It is shown how theoretical categories arising from Basil Bernstein’s Theory of Pedagogic Discourse are used to reconstruct the rules on which the referred class is built, as well as the way in which those rules are delineated through class interactions. Simultaneously, some hypotheses and questions are presented, setting relations between the analyzed rules orienting the construction of the pedagogical practice and the distribution of pedagogic democratic rights.