El último año en la secundaria: Fronteras de las prácticas de lectura juveniles

Abstract

En este artículo se reconstruyen las identificaciones en torno a las prácticas lectoras y los procesos de apropiación cultural de jóvenes de educación secundaria. En el contexto de la pospandemia COVID 19 y en el marco de una estrategia metodológica cualitativa, se realizaron durante 2023 entrevistas semiestructuradas a 16 estudiantes de una escuela estatal de la ciudad de La Plata, provincia de Buenos Aires, Argentina. A través de la categoría conceptual de frontera se analizan las identificaciones como lectores y lectoras, las valoraciones sobre la lectura por dentro y por fuera de la escuela y las interpelaciones y mediaciones lectoras. También se indaga sobre las preferencias y tensiones en torno al soporte de lectura: el papel y las pantallas. La elección del último año de la escuela secundaria está vinculada con la noción de frontera en cuanto se trata de un espacio-tiempo borde y de transición. Se identificó una tensión entre la obligación y el gusto por las lecturas escolares y extraescolares. A partir de esas voces, se analizan propuestas concretas para generar las oportunidades y condiciones propicias que motiven al hábito de la lectura. Como cierre se presentan algunas claves interpretativas para fomentar el hábito de la lectura en los espacios escolares.In this article the identifications surrounding reading practices and cultural appropriation processes of high school students are reconstructed. In the context of the post-COVID-19 pandemic and within the framework of a qualitative methodological strategy, semi-structured interviews were conducted during 2023 with 16 students from a state school in the city of La Plata, Buenos Aires province, Argentina. Through the conceptual category of boundary, the authors analyze the identifications as readers, the assessments of reading inside and outside of school, and reading interpellations and mediations. It also investigates the preferences and tensions around the reading medium: paper and screens. The choice of Highschool Senior year is linked to the notion of boundary as it represents a space-time edge and transition. A tension was identified between the obligation and the taste for school and extracurricular readings. Based on these voices, concrete proposals are analyzed to generate opportunities and favorable conditions that motivate the habit of reading. Finally, some interpretative keys are presented to promote reading in schools spaces.