La enseñanza de la epistemología: Reflexiones docentes a partir de los trabajos prácticos

Abstract

El artículo reflexiona sobre la enseñanza de la epistemología en el ámbito universitario, apartir de nuestras experiencias concretas como docentes de trabajos prácticos en las carreras de Sociología y Ciencias de la Educación de la Facultad de Humanidades y Cienciasde la Educación de la Universidad Nacional de La Plata. Las discusiones sobre lo que conocemos, cómo lo conocemos y de qué manera lo justificamos, propias de la filosofía de laciencia, han generado debates sobre la legitimidad y la naturaleza de la verdad que, en elcampo de las ciencias sociales y humanas, se traducen en discusiones específicas sobre lascaracterísticas del objeto de estudio y la rigurosidad de los métodos. A esto se suma que,en tanto las asignaturas se ubican en los primeros años de las carreras, los procesos deenseñanza-aprendizaje de los contenidos suponen desafíos pedagógicos propios de la alfabetización académica y otros específicos vinculados con la formación en el saber-hacerde la investigación social. En este marco, nos preguntamos: ¿Qué lugar ocupan las preocupaciones e intereses de docentes y estudiantes en los contenidos? ¿De qué manera sonincorporados temas emergentes y alternativos? ¿Qué cuestiones es necesario trabajar paraque estudiantes de los/as primeros años puedan aprehender las abstracciones conceptuales relativas al proceso de producción y circulación del conocimiento científico? ¿Cómo sontraducidos los contenidos teóricos por parte de los/las estudiantes para su puesta en práctica? A partir de estas preguntas, reflexionamos sobre tres ejes problemáticos identificadosen las prácticas de enseñanza de la epistemología: a. el diseño y la actualización de los programas; b. el currículum oculto en la enseñanza de la epistemología; y c. las operacionesde traducción de saberes realizadas por los/las estudiantes.