Factors related to secondary school students' expectations of completing university studies in Argentina and Chile

Abstract

This paper uses micro-data from the PISA 2022 Assessment Programme to study the factors related to secondary school students´ expectations of completing university studies in Argentina and Chile. We estimate a logistic regression model on the probability of having expectations of completing university studies in each country. The results show that, despite the differences between the two higher educational systems, factors such as gender, the socioeconomic level of the student, their parents’ education, his/her educational attainment, and the type of school attended (public or private) influence in the same direction youths´ expectations regarding university studies. However, there are significant differences in the magnitude of the effects of some variables in the countries analysed. In particular, the expectations of middle and high-class students compared to those from lower class are higher in Argentina than in Chile. The results could be a consequence, on the one hand, that lower-income secondary school students in Argentina have reduced chances of graduation than lower-income secondary school students in Chile. On the other hand, despite the access and financial barriers present in Chilean higher education, the chances of graduation are greater than in Argentina. Note that while access to public higher education is open and tuition-free in Argentina, in Chile, a free tuition policy has been introduced for lower-income groups, and some private sector institutions have lower barriers to entry than the most selective group of public and private institutions.Este artigo usa microdados do Programa de avaliação PISA 2022 para estudar fatores relacionados às expectativas dos estudantes do ensino médio de concluir os estudos universitários na Argentina e no Chile. Estimamos um modelo logit sobre a probabilidade de esperar concluir estudos universitários em cada país. Os resultados mostram que, apesar das diferenças entre os dois sistemas educacionais, fatores como o gênero, o nível socioeconômico do aluno, a educação dos pais, o desempenho acadêmico do aluno e o tipo de centro que ele frequenta (público ou privado) são muito importantes e influenciam as expectativas na mesma direção. Entretanto, há diferenças significativas na magnitude dos efeitos de algumas variáveis nos países analisados. Em particular, as expectativas dos estudantes de classe média e alta em relação às da classe baixa são maiores na Argentina do que no Chile. Os resultados podem ser uma consequência, por um lado, de que os estudantes do ensino secundário de baixa renda na Argentina têm chances reduzidas de se formar do que os estudantes do ensino secundário de baixa renda no Chile. Por outro lado, apesar das barreiras de acesso e financeiras presentes no ensino superior chileno, as chances de graduação são maiores do que na Argentina. Note-se que, embora o acesso ao ensino superior público seja aberto e gratuito na Argentina, no Chile foi introduzida uma política de ensino gratuito para grupos de baixa renda, e algumas instituições do setor privado têm barreiras de entrada mais baixas do que o grupo mais seletivo de instituições públicas e privadas.