Políticas de Educación Intercultural Bilingüe (EIB) y enseñanza de lenguas indígenas en la escuela: Reflexiones desde México y Argentina

Abstract

La Educación Intercultural Bilingüe (EIB) se ha constituido como la política educativa para los contextos indígenas en América Latina. Cada Estado le fue dando formas a esa política según su contexto histórico y tradición de relaciones interétnicas. En conse- cuencia, las interpretaciones y acciones para instrumentar la EIB han sido distintas, y este artículo se propone comparar las definiciones de la EIB en las políticas educativas mexicanas y argentinas. Particularmente, del entramado de acciones en el marco de la EIB nos interesa analizar la asignatura de lengua y cultura indígena dentro de las escuelas de EIB. Es decir, nos proponemos comparar el marco normativo de México y Argentina y experiencias etnográfi- cas que dan cuenta del lugar asignado a la lengua indígena, como es el caso de la asignatura de lengua y cultura indígena ch’ol (México) y lengua toba/qom (Argentina).

Intercultural Bilingual Education (IBE) has become the educational policy for Indigenous communities in Latin America. Each state has adapted this policy to reflect its own historical context and tradition of interethnic relations. Consequently, the ways in which IBE is interpreted and implemented have varied. This article aims to compare the definitions of IBE in Mexican and Argentine educational policies. In particular, we are interested in analysing the role of Indigenous languages and cultures in IBE schools. In other words, we propose comparing the regulatory framework in Mexico and Argentina, as well as the ethnographic experiences that reflect the place assigned to Indigenous languages, such as the Ch’ol language and culture in Mexico and the Toba/Qom language in Argentina.