Política educativa vivenciada: Régimen académico y praxis docente en el nivel secundario

Abstract

En este artículo se analiza la recepción en la praxis docente de los cambios al régimen académico realizados para el secundario en Argentina, para ello se toma el caso de Santa Fe. Desde una perspectiva etnográfica, se realizó trabajo de campo en dos escuelas de la ciudad de Rosario, donde se efectuaron entrevistas no estructuradas y observaciones participantes. En estas instituciones se problematizó la implementación del trabajo interdisciplinario y la evaluación colegiada, las transformaciones al esquema de promoción y las estrategias de acompañamiento pedagógico personalizado. La indagación efectuada pone en evidencia que las políticas educativas actúan como regímenes de verdad, ubicando al formato académico y a la labor docente como ejes en la transformación del nivel medio, aunque sin modificar aspectos estructurales. En este camino, las políticas afectan las percepciones, prácticas y subjetividades de los profesores, siendo a la vez afectadas por ellos en la implementación, en procesos donde se observan críticas, resistencias, interpretaciones y resignificaciones, que le dan forma a la política educativa vivida.

Este artigo analisa a recepção na práxis docente das mudanças no regime acadêmico para o ensino médio na Argentina, tomando o caso de Santa Fé como estudo de caso. A partir de uma perspectiva etnográfica, o trabalho de campo foi realizado em duas escolas da cidade de Rosário, onde foram realizadas entrevistas não estruturadas e observações participantes. Nessas instituições, foram problematizadas a implementação do trabalho interdisciplinar e a avaliação colegiada, as mudanças no esquema de promoção e as estratégias de acompanhamento pedagógico personalizado. A pesquisa realizada mostra que as políticas educacionais atuam como regimes de verdade, colocando o formato acadêmico e o trabalho dos professores no centro da transformação do nível secundário, embora sem modificar aspectos estruturais. Dessa forma, as políticas afetam as percepções, as práticas e as subjetividades dos professores, sendo ao mesmo tempo afetadas por elas na implementação, em processos em que se observam críticas, resistências, interpretações e ressignificações, que dão forma à política educacional vivenciada.

This article analyzes the reception in the teaching praxis of the changes in the academic regime for secondary education in Argentina, taking the case of Santa Fe as a case study. From an ethnographic perspective, fieldwork was conducted in two schools in the city of Rosario, where we conducted unstructured interviews and participant observations. In these institutions, the implementation of interdisciplinary work and collegiate evaluation, the transformations to the promotion scheme and the strategies of personalized pedagogical accompaniment were problematized. The research carried out shows that educational policies act as regimes of truth, placing the academic format and teaching work as axes in the transformation of the secondary level, although without modifying structural aspects. In this way, policies affect the perceptions, practices and subjectivities of teachers, being at the same time affected by them in the implementation, in processes where criticism, resistance, interpretations and resignifications are observed, which give shape to the educational policy experienced.