El profesorado de la Universidad Nacional de San Juan frente a la educación superior para el desarrollo sostenible: una mirada feminista y latinoamericana

Abstract

En este artículo analizamos la experiencia de formación de personas que asistieron al curso de extensión «Saberes y prácticas feministas de integración curricular» (2021), realizado por el Equipo el Telar Comunidad de Pensamiento Feminista Latinoamericano de la Universidad Nacional de Córdoba (unc) y el Grupo de Articulación en Género y Educación Superior de la Universidad Nacional de San Juan (gages-unsj), pertenecientes a la Red de Diseño y Atención a las Oportunidades de Género en Educación Superior de la Universidad de Alicante.A partir de esta experiencia conjunta, proponemos como objetivo indagar en los conocimientos y las estrategias de formación del profesorado universitario de la unsj en relación con la Educación Superior para el Desarrollo Sostenible (esds) con perspectiva de género. Para ello, tomamos como referencia los intercambios realizados en foros, encuestas completadas por los/as asistentes y los diseños curriculares enviados a modo de evaluación. El desarrollo de esta instancia de formación contribuyó a problematizar prácticas pedagógicas en docentes buscando su repercusión en los diseños curriculares a partir de una mirada feminista, no binaria, interseccional y latinoamericana. De la misma forma, la realización del curso constituyó una acción de capacitación para fortalecer la esds en la unsj, desde una perspectiva feminista y en el marco de la extensión crítica.In this article, we analyze the educational experience of people who attended to the extension course named “Knowledge and feminist practices in curricular integration” (2021). This course was presented by El Telar, group that belongs to the National University of Córdoba (unc), and also by the Group for Articulation in Gender and Higher Education of the National University of San Juan (gagesunsj), both belonging to the Network for Design and Attention to Gender Opportunities in Higher Education. Based on this work experience, we intend to investigate the knowledge, strategies and educational needs of unsj university professors in relation to Higher Education for Sustainable Development (hesd) within a gender perspective. The exchanges and discussions among forums, the surveys completed by the participants and the curricular designs sent for evaluation are taken as a reference for this research. The development of this course, which has precedents from workshops and research carried out by gages at unsj, contributed to problematize pedagogical practices in teachers, seeking their impact on curricular designs from a feminist, non-binary, intersectional and Latin American perspective. In the same way, the completion of the course constituted a training action that strengthen Higher Education for Sustainable Development (eds) at the unsj from standpoint feminist and within the framework of the Latin American Critical Extension.