Concepciones y trayectorias educativas en estudiantes mayores de 40 años: Un análisis comparativo entre Argentina y Colombia

Abstract

En el estudio se compararon las concepciones educativas de estudiantes mayores de 40 años en programas de formación docente en Argentina y Colombia, a través de un análisis cualitativo de casos múltiples, explorando las trayectorias laborales previas y su influencia en la identidad docente y la expectativa laboral. Los resultados revelaron que las experiencias laborales previas y los contextos educativos juegan un papel crucial en la configuración de perspectivas únicas en ambos países, subrayando la necesidad de políticas educativas adaptadas para este grupo etario. En este sentido, las trayectorias desempeñan un papel determinante en la estructuración de sus concepciones y se configuran a partir de la mediación multidimensional de factores intervinientes en su experiencia formativa. Se concluye que en el contexto de la formación docente coexiste una variedad de experiencias previas que actúan como catalizadores para dar forma a perspectivas educativas únicas, lo cual subraya la necesidad de un enfoque integral que reconozca y valore la diversidad, y establezca, para todos, rutas transitables entre la universidad y los entornos laborales.The study compared the educational conceptions of students over 40 years of age in teacher training programs in Argentina and Colombia, through a qualitative analysis of multiple cases, exploring previous work trajectories and their influence on teacher identity and work expectations. The results revealed that previous work experiences and educational contexts play a crucial role in the configuration of unique perspectives in both countries, underlining the need for tailored educational policies for this age group. In this sense, the trajectories play a determining role in the structuring of their conceptions and are configured from the multidimensional mediation of intervening factors in their formative experience. It is concluded that in the context of teacher training there coexists a variety of previous experiences that act as catalysts to shape unique educational perspectives, which underlines the need for a comprehensive approach that recognizes and values diversity, and establishes, for all, passable routes between the university and work environments.