Abrir el camino, tejer los saberes y abrazar las oportunidades: La Experiencia del Programa Escuelas de Formación Profesional con la Universidad Nacional de Río Cuarto: los trayectos de la Facultad de Ciencias Humanas

Abstract

En el presente artículo se comparte la experiencia de la implementación del “Programa Universitario de Escuelas de Formación Profesional” en la Facultad de Ciencias Humanas de la Universidad Nacional de Río Cuarto, promovido y financiado por la Secretaría de Políticas Universitarias (SPU), del Ministerio de Educación de la Nación. Dicho programa convocó a universidades nacionales y provinciales de gestión pública a crear y/o fortalecer escuelas de educación profesional para el diseño e implementación de propuestas de formación relacionadas con demandas laborales específicas del sector socio productivo local y regional, en un contexto signado por profundas transformaciones en las dinámicas laborales, y atravesado por los efectos socioeconómicos generados por la pandemia (Granato y Busso, 2022). La UNRC postuló un proyecto en la línea de fortalecimiento, orientado a potenciar la Escuela de Oficios, que ya funcionaba en el marco del Programa Universidad Barrial2 desde 2016. Dicho programa tenía por objetivo “la formación integral de personas en comunidades de aprendizaje a través de diálogo de saberes, para transformar la realidad desigual, inequitativa e injusta; democratizar el conocimiento universitario mediante la conformación de comunidades de aprendizajes que permitan a la población de barrios marginados de la ciudad y región acceder a conocimientos relativos a oficios, arte, deporte y ciudadanía” (extraído del Proyecto de fortalecimiento de Escuelas de Formación Profesional presentado a SPU). En esa línea de sentido se ancla la propuesta presentada ante SPU enfatizando los siguientes objetivos: • que los participantes construyan conocimientos básicos acerca de trabajos que respondan a necesidades locales y regionales de oficios, mediante un aprendizaje desde una perspectiva de integralidad laboral. • recalificar y perfeccionar a trabajadores que ya se encuentran ejerciendo algún oficio o profesión y acercarlos, si lo desean, a las propuestas educativas de grado de las diferentes unidades académicas de la UNRC. • profundizar el trabajo de articulación entre diferentes áreas de la UNRC y organizaciones e instituciones del medio. El proyecto aprobado por SPU contempló la articulación con las cinco unidades académicas para la creación de nuevos trayectos, permitió crear y consolidar la vinculación de la universidad con actores/as sociales e institucionales de la ciudad y región y alcanzar con su oferta de formación a sectores de la población que tradicionalmente no acceden a estudiar en la universidad. La Facultad de Ciencias Humanas (FCH), en particular, propuso el desarrollo de tres trayectos formativos: uno orientado al cuidado de personas mayores, otro al cuidado de niños y niñas y el tercero a la actividad turística, característica de la región serrana próxima a Río Cuarto. Entre los propósitos que se consideraron, se destaca el enfoque de educación popular como marco de las propuestas, recuperando fundamentos y métodos para el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se busco, asimismo, conformar equipos mixtos de trabajo integrados por docentes, graduados/as, estudiantes, referentes de organizaciones, especialistas, docentes de otras instituciones educativas, tutores en las localidades fuera de Río Cuarto. Finalmente, las propuestas apuntaron a revisitar el rol y la vinculación de la Universidad en relación con problemáticas y desafíos actuales del mundo del trabajo y sus manifestaciones locales y regionales y a revalorizar la educación superior como derecho colectivo3. Este artículo reconstruye la experiencia de trabajo, presenta una caracterización de los aspectos fundamentales de cada trayecto y propone algunas reflexiones sobre los aprendizajes construidos en torno a desafíos transversales a las tres propuestas de formación. Así, en primer lugar, presentamos características fundamentales de cada una de las propuestas de formación, exponiendo sus fundamentos y también sus objetivos y contando acerca de la dinámica de los cursos, como así también resaltamos las diversas actividades extra-curriculares realizadas en el transcurso de la implementación del Programa. Además, se puntualizan aquellos nudos críticos que representaron grandes desafíos y constituyen problemáticas sobre las cuales es necesario reflexionar para continuar avanzando y pulsando políticas que impliquen el involucramiento de la Universidad Pública muros afuera. Por último, se consignan los principales logros, y sus distintas aristas.