Sentidos históricos y posiciones contemporáneas de la enseñanza de la Danza en la escuela argentina

Abstract

Retomando la exposición realizada en el marco del IV Simpósio nacional y el ISimpósio internacional de Infância, Educação e Teoría Crítica, en octubre del 2020, y alojando inquietudes por la educación, este artículo desarrolla el lugar de la Danza como contenido escolar en el contexto argentino, específicamente en la provincia de Buenos Aires en articulación con prácticas de enseñanza durante el año 2020. De este modo se recorren dimensiones histórico-educativas de la Danza en diferentes prescripciones curriculares (1983-1999), se contextualizan e indagan perspectivas educativas contemporáneas (2008, y 2018), y se evidencia el impacto que tuvo el contexto de COVID-19 en una educación virtualizada de la Danza.

Retornando à exposição realizada no âmbito do IV Simpósio Nacional e do I Simpósio Internacional de Infância, Educação e Teoría Crítica, em outubro de 2020, e acolhendo preocupações pela educação, este artigo desenvolve o lugar da Dança como conteúdo escolar no contexto argentino, especificamente na província de Buenos Aires. Desse modo, as dimensões histórico-educacionais da Dança são contempladas em diferentes prescrições curriculares (1983-1999), as perspectivas educacionais contemporâneas são contextualizadas e investigadas (2008 e 2018), e o impacto que o contexto do COVID-19 teve em um ambiente virtualizado educação da dança. A partir de uma abordagem qualitativa, uma história é construída a partir do rastreamento, mapeamento e análise de documentos oficiais, como legislações educacionais, dispositivos e diretrizes curriculares, sob a concepção etnográfica do documento como um campo, reconhecendo-o como parte de um campo de investigação em si que precisa ser contextualizado e não como meros dados (Muzzopapa E., Villalta C., 2011). Esta perspectiva é complementada pelas informações obtidas em entrevistas com especialistas da área da dança e da escola. É interessante compreender as teias entre os contextos normativo e histórico, bem como entre as considerações educacionais e as práticas de ensino.

Returning to the exhibition held within the framework of the IV National Symposium and the I International Symposium of Infância, Educação e Teoría Crítica, in October 2020, and hosting concerns for education, this article develops the place of Dance as school content in the context Argentine, specifically in the province of Buenos Aires. 4In this way, historical-educational dimensions of Dance are covered in different curricular prescriptions (1983-1999), contemporary educational perspectives are contextualized and investigated (2008, and 2018), and the impact that the context of COVID-19 had on a virtualized education of Dance. From a qualitative approach, a story is built from the tracking, mapping and analysis of official documents, such as educational laws, provisions and curricular guidelines, under the ethnographic conception of documents as a field, recognizing them as part of a field of inquiry in itself that needs to be contextualized and not as mere data (Muzzopapa E., Villalta C., 2011). This perspective is complemented by the information obtained from interviews with specialists in the field of dance and school. It is interesting to understand the webs between the normative and historical contexts, as well as between educational considerations and teaching practices.