Vínculos pedagógicos en la carrera de Medicina: Verticalismo, violencia machista y “buena autoridad”

Abstract

Se presentan resultados parciales de un estudio cualitativo orientado a conocer cómo se configuran los vínculos pedagógicos en la universidad desde la perspectiva de la autoridad. Esta autoridad se concibe como una relación disimétrica entre dos o más personas, mediada por el reconocimiento, y se distingue del poder, la violencia y el autoritarismo. El recorte retoma el discurso producido por estudiantes avanzadxs de la carrera de Medicina de la Universidad Nacional del Comahue en un grupo de discusión. La conversación pasó por cuatro grandes momentos. Primero, se resaltó el carácter verticalista, distante y jerárquico de las relaciones pedagógicas en las clases masivas de los primeros años de la carrera. Segundo, se identificaron manifestaciones de violencia machista, por parte de profesores de los últimos años de la carrera. Tercero, se advirtió sobre lo confuso y ambivalente que puede resultar “lo afectivo” en relaciones personales y cercanas con los profesores, sobre todo cuando enmascaran violencia machista. Cuarto, se reivindicó la idea de una “buena autoridad” profesoral, con rasgos de respeto, positividad, ejemplaridad y justicia, que la ubican como un ideal. Los hallazgos ponen en relieve la compleja relación entre vínculos pedagógicos y relaciones de género, y abre nuevos interrogantes.The work presents partial results of a qualitative study aimed at knowing how pedagogical bonds are configured at the university from the perspective of authority. Authority is conceived as a dissymmetrical relationship between two or more people, mediated by recognition, and is distinguished from power, violence and authoritarianism. The clipping takes up the speech produced by advanced students of the Medicine degree at the Universidad Nacional del Comahue in a discussion group. The conversation went through four big moments. First, the vertical, distant and hierarchical nature of pedagogical relationships in the mass classes of the first years of the degree was highlighted. Second, manifestations of sexist violence were identified by teachers in the final years of their studies. Third, the students warned about how confusing and ambivalent “the affective” can be in personal and close relationships with teachers, especially when they mask sexist violence. Fourthly, the idea of a “good” professorial authority was claimed, with traits of respect, positivity, exemplarity and justice, which place it as an ideal. The findings highlight the complex relationship between pedagogical bonds and gender relations, and open new questions.