La narración factual y la explicación de la realidad en textos de estudiantes universitarios

Abstract

El campo de las narrativas factuales resulta atractivo para la exploración de las funciones cognoscitivas del relato, dada su pretensión de verdad referencial en nuestro mundo real. El objetivo de nuestro trabajo es contribuir a la comprensión de la explicación narrativa y su mayor o menor «fuerza explicativa» en una serie de textos autobiográficos más o menos elementales producidos por estudiantes del Gran Buenos Aires (Argentina) en los inicios de sus carreras universitarias. Sobre la base de una metodología narrativo-cualitativa que integró herramientas de la narratología y el análisis conversacional, identificamos tres niveles explicativos: genético-causal, basado en tesis y «configurativo». De manera correspondiente, detectamos diversas deficiencias ligadas a la indeterminación, la incoherencia y un convencionalismo que vuelve «predecibles» los relatos recopilados. Estos resultados podrían servir de insumo para el diseño de materiales didácticos y para avanzar en el sentido de un mejoramiento de la competencia para la producción y recepción de textos narrativos factuales.The field of factual narratives is particularly attractive for exploring the cognitive functions of storytelling, given its claim to referential truth in our concrete real world. The aim of our work has been to contribute to the understanding of narrative explanation and its greater or lesser “explanatory power” in a series of autobiographical texts produced by students from Gran Buenos Aires (Argentina) at the beginning of their university studies. Based on a narrative-qualitative methodology, we identified three explanatory levels: genetic-causal, thesis-based, and “configurative.” Accordingly, we noted several shortcomings in the explanatory articulation of the facts, linked to indeterminacy, incoherence, and a conventionalism that makes the collected stories largely “predictable.” The results we have arrived at could serve as input for the design of teaching materials and for advancing toward a strengthening of competencies for the production and reception of factual narrative texts.Le champ des récits factuels s’avère particulièrement pertinent pour l’exploration des fonctions cognitives du récit, compte tenu de leur prétention à rendre la vérité référentielle dans notre monde réel concret. L’objectif de cet article est de contribuer à la compréhension de l’explication narrative et de sa « force explicative » plus ou moins grande dans une série de textes à caractère autobiographique produits par des étudiants du Grand Buenos Aires (Argentine) au début de leurs cursus universitaires. Sur la base d’une méthodologie narrative-qualitative, nous identifions trois niveaux explicatifs : génético-causal, basé sur thèse, et « configuratif ». De manière correspondante, nous repérons des défaillances dans l›articulation explicative des faits, liées à l›indétermination, à l›incohérence et à un conventionnalisme qui rend les récits recueillis largement « prévisibles ». Nos résultats pourraient apporter à la conception de matériels didactiques et aider à progresser vers un renforcement des compétences de production et de réception des récits factuels.