Adquirir saberes integrando conocimientos: estrategias innovadoras en la enseñanza de Medicina Veterinaria

Abstract

Dentro del plan de estudios de Medicina Veterinaria de la U.N.R.C. se incluyen en su ciclo básico, entre otras, las asignaturas Anatomía Veterinaria I, Fisiología Animal, Semiología y Propedéutica Clínica y en el ciclo superior Patología Quirúrgica, no existiendo espacios curriculares de integración entre ellas. Para hacer frente a la dificultad de fragmentación del conocimiento manifestada en el aula, se planificó y desarrolló una experiencia pedagógica interdisciplinaria cuyos objetivos fueron: promover una cultura de trabajo colaborativo entre docentes de las cuatro asignaturas para la enseñanza y el aprendizaje integrado de conocimientos anatómicos y fisiológicos del sistema nervioso; elaborar materiales didácticos para orientar el estudio integrado y propiciar aprendizajes significativos del sistema nervioso en estudiantes de tercer año. La experiencia se llevó a cabo en dos etapas e incluyó: 1°) la producción de una guía de estudio integradora y maquetas del sistema nervioso; 2°) la utilización del material didáctico innovador en las clases de Semiología y Propedéutica Clínica, con participación del equipo docente de Anatomía Veterinaria I, Fisiología Animal y Patología Quirúrgica. Se realizó la recolección de datos a través de registros de eventos en el aula y encuestas. El nivel de integración conceptual alcanzado por los estudiantes fue evaluado en instancias individuales (análisis de la guía) y una actividad grupal (elaboración de un esquema conceptual). Los estudiantes valoraron positivamente las innovaciones implementadas a través de encuestas anónimas (n=130). El nivel de integración de conocimientos anátomo-fisiológicos alcanzado fue alto y se brindan aportes a la transversalidad curricular.Within the Veterinary Medicine curriculum of the U.N.R.C. the subjects included in its basic cycle, among others,are Veterinary Anatomy I, Animal Physiology, Semiology and Clinical Propedeutics, and in the higher cycle Surgical Pathology, with no curricular spaces for integration between them. To address the difficulty of knowledge fragmentation manifested in the classroom, an interdisciplinary pedagogical experience was planned and developed whose objectives were: to promote a culture of collaborative work between teachers of the four subjects for the integrated teaching and learning of anatomical knowledge and physiological of the nervous system; develop teaching materials to guide integrated study and promote significant learning of the nervous system in third-year students. The experience was carried out in two stages and included: 1) the production of an integrative study guide and models of the nervous system; 2°) the use of innovative teaching material in the “Clinical Semiology and Propedeutics” classes, with the participation of the teaching team of “Veterinary Anatomy I”, Animal Physiology and Surgical Pathology”. Data collection was carried out through records of classroom events and surveys. The level of conceptual integration achieved by the students was evaluated in individual instances (analysis of the guide) and a group activity (development of a conceptual scheme). The students positively valued the innovations implemented through anonymous surveys (n=130). The level of integration of anatomical-physiological knowledge achieved was high and contributions to curricular transversality are provided.