Competencias académicas en contexto de la transformación digital y su acreditación en la universidad

Abstract

El presente tiene como objeto el estudio de las competencias académicas en contexto de la transformación digital y su objetivo fue indagar de qué manera éstas se acreditan en el Curriculum vitae, en función de un análisis documental a la Ordenanza para el personal docente de la Universidad Nacional del Nordeste. En cuanto a la metodología, se realizó una revisión bibliográfica estructurada y amplia, orientada a construir el marco teórico del caso, desde un enfoque exploratorio, como un estudio de caso, se confrontó la mencionada ordenanza con el modelo teórico propuesto de competencias académicas y se realizó un sondeo de opinión para relevar la importancia relativa otorgada a las variables que lo integran. En este sentido, el modelo presenta como ejes fundamentales para evaluar: formación académica, formación docente, proyectos, publicaciones y servicios a la universidad y sociedad. Las primeras aproximaciones exponen la relevancia de abordar la acreditación del Currículum desde un modelo de competencias académicas integral, que contemple todos los elementos necesarios para acreditar y evaluar el desempeño de manera apropiada a lo largo de toda su trayectoria como profesional académico y que sea flexible para adaptarlo a la realidad de cada institución. Ante la consulta respecto a qué competencias consideran son prioritarias de incluir en la profesión académica para enfrentar este escenario, mencionan: inteligencia emocional, formación continua, trabajo colaborativo y comunicación. En cuanto a las barreras, se invita a reflexionar sobre la necesidad de mejorar las condiciones de las dedicaciones docentes, la importancia del diseño de políticas para el desarrollo profesional e incentivos de los profesionales académicos y establecer acciones para fortalecer el sentido de pertenencia de los actores por la multiplicidad de tareas.

This study examines academic competencies within the context of digital transformation and aims to investigate how these competencies are documented in Curriculum Vitae, based on a documentary analysis of the Ordinance for Teaching Staff of the National University of the Northeast. Methodologically, a structured and comprehensive literature review was conducted to construct the theoretical framework for the case study. Using an exploratory approach, the aforementioned ordinance was compared with the proposed theoretical model of academic competencies, and an opinion survey was conducted to determine the relative importance given to the variables that comprise it. In this regard, the model presents the following fundamental axes for evaluation: academic training, teacher training, projects, publications, and services to the university and society. Initial findings highlight the importance of addressing curriculum accreditation through a comprehensive academic competency model. This model should encompass all the necessary elements to appropriately accredit and evaluate performance throughout an academic professional's career and be flexible enough to adapt to the specific realities of each institution. When asked which competencies they consider essential for the academic profession to address this challenge, they mentioned emotional intelligence, continuing education, collaborative work, and communication. Regarding barriers, the study encourages reflection on the need to improve the conditions of faculty appointments, the importance of designing policies for professional development and incentives for academic professionals, and establishing actions to strengthen the sense of belonging among stakeholders due to the multiplicity of responsibilities.

O presente estudo tem como objeto a análise das competências acadêmicas no contexto da transformação digital e teve como objetivo investigar de que maneira essas competências são acreditadas no Curriculum Vitae, com base em uma análise documental da Resolução referente ao corpo docente da Universidade Nacional do Nordeste. Quanto à metodologia, foi realizada uma revisão bibliográfica ampla e estruturada para a construção do referencial teórico do estudo. A partir de uma abordagem exploratória, na forma de estudo de caso, a referida Resolução foi confrontada com um modelo teórico de competências acadêmicas, complementado por um levantamento de opinião para identificar a importância relativa atribuída às variáveis que o compõem. Nesse sentido, o modelo apresenta como eixos fundamentais de avaliação: formação acadêmica, formação docente, projetos, publicações e serviços prestados à universidade e à sociedade. Os resultados iniciais evidenciam a relevância de abordar a acreditação do currículo a partir de um modelo abrangente de competências acadêmicas, que contemple todos os elementos necessários para credenciar e avaliar adequadamente o desempenho ao longo da trajetória profissional do docente e que seja suficientemente flexível para se adaptar às especificidades de cada instituição. Quando questionados sobre as competências prioritárias para enfrentar os desafios desse cenário, os participantes destacaram a inteligência emocional, a formação continuada, o trabalho colaborativo e a comunicação. Em relação às barreiras, o estudo convida à reflexão sobre a necessidade de melhorar as condições de trabalho docente, de desenvolver políticas voltadas ao desenvolvimento profissional e a incentivos para os profissionais acadêmicos, bem como de implementar ações que fortaleçam o sentimento de pertencimento diante da multiplicidade de atribuições.