El acceso a educación sexual integral en escuelas secundarias de Argentina según las Pruebas Aprender 2022

Abstract

Este artículo analiza el acceso a la Educación Sexual Integral (ESI) por parte de estudiantes de escuelas secundarias de Argentina, basándose en datos de un relevamiento nacional. A partir de las respuestas al módulo sobre ESI de las Pruebas Aprender del año 2022 (195.804 participantes), se realizó un análisis descriptivo que caracteriza el contacto que los estudiantes de secundaria han tenido con la ESI. La evaluación se realizó utilizando como dimensiones de análisis la pertinencia, la universalidad, la integralidad y la transversalidad con que los contenidos fueron recibidos por los estudiantes. Los resultados mostraron una distancia entre el reconocimiento generalizado de la relevancia de la ESI por parte de los estudiantes y su efectiva implementación, existiendo disparidades por sexo, capital educativo de origen y región, así como una prevalencia de abordajes centrados en la biología y la salud, en detrimento de los ejes vinculados con la afectividad, la diversidad y los derechos.

This article examines the access to Comprehensive Sexual Education (CSE) among secondary school students in Argentina, based on data from a national survey conducted with students and school principals. Drawing on responses to the CSE module of the 2022 Aprender Assessment (195.804 participants), the study characterizes the students’ exposure to CSE. The evaluation considers four analytical dimensions: the relevance, the universality, the comprehensiveness, and the cross-curricular integration of the contents received. The results reveal a gap between students’ widespread acknowledgment of the importance of CSE and its effective implementation, with disparities observed by sex, educational background of the household, and region. Moreover, there is a predominance of approaches focused on biology and health, to the detriment of dimensions related to affectivity, diversity, and rights.