Contextualización y mapeo de la formación docente argentina: El caso de la provincia de Santa Cruz

Abstract

El presente artículo recupera parcialmente las producciones y aportes del proyecto de investigación “Formación y Trabajo docente en Santa Cruz. Regulaciones, propuestas y demandas de una profesión de Estado” (PI UNPA 29D/97), perteneciente al Programa de Políticas Públicas ySociales de la Universidad Nacional de la Patagonia Austral. Este propuso un estudio exploratoriocon base en la sistematización y triangulación de datos obtenidos a partir del rastreo de unadiversidad de fuentes, con el objetivo de aportar a la descripción y conocimiento del estado desituación de las ofertas de formación docente en el territorio provincial y atendiendo a su articulación con el contexto nacional. Particularmente, el desarrollo aquí propuesto se concentra, por un lado, en sistematizar las características del subsistema formador de docentes en nuestro país, signado por su constitución dual o binaria y cuyas políticas y organización resultan configuradoras del objeto de estudio que nos ocupa; por otro, en dar cuenta de un “mapeo” de las instituciones públicas y privadas que actualmente ofrecen carreras de formación docente en la provincia, con vistas a ofrecer elementos que pudieran eventualmente servir de insumo en la orientación de las políticas de formación docente y de articulación interinstitucional para su desarrollo.

This article partially recovers the productions and contributions of the Research Project entitled “Teaching Training and Work in Santa Cruz. Regulations, proposals and demands of a State profession” (PI UNPA 29D/97), belonging to the Public and Social Policies Program of the National University of Southern Patagonia (Universidad Nacional de la Patagonia Austral). It proposed an exploratory study based on the systematization and triangulation of data obtained from the tracking of a variety of sources, with the goal of contributing to the description and knowledge of the current status of teacher training offerings in the provincial territory, and taking into account its linkage with the national context. Particularly, the development proposed here focuses, on the one hand, on systematizing the characteristics of the teacher training subsystem in our country, marked by its dual or binary constitution (Mollis, 2006; Pérez Rasetti, 2007), and whose policies and organization are shaping the object of study that concerns us; and, on the other hand, on accounting for a “mapping” of the public and private institutions that currently offer teacher training courses in the province, with a view to offering elements that could eventually serve as input in the orientation of teacher training policies and inter-institutional coordination for their development.