Efectos del feminismo en el discurso oficial de la educación sexual integral en Argentina

Abstract

Este artículo analiza los efectos de la expansión del discurso feminista en el espacio público argentino entre 2015 y 2020 sobre el discurso oficial del Programa Nacional de Educación Sexual Integral (ESI). El objetivo es examinar cómo dicha difusión generó desplazamientos discursivos en las condiciones de legibilidad, aceptabilidad y legitimidad de temáticas clave como el género, la violencia y los derechos sexuales y reproductivos en el ámbito educativo. Metodológicamente, se adopta una perspectiva del análisis del discurso de orientación materialista, inspirada en los aportes de Michel Pêcheux, que permite indagar las relaciones de disputa y solapamiento entre formaciones discursivas e ideológicas que atraviesan el campo de la ESI. El corpus analizado comprende tres documentos oficiales: por un lado, los Lineamientos Curriculares para la Educación Sexual Integral publicados en 2008 y, por otro, dos materiales didácticos: Educación sexual integral para la educación secundaria II: contenidos y propuestas para el aula, publicado en 2012, y Referentes escolares de ESI: educación secundaria, publicado en 2022. Los resultados muestran una reconfiguración profunda del régimen de decibilidad de la ESI. Mientras que los materiales anteriores a la irrupción masiva del feminismo operan con un enfoque preventivo, binario y centrado en la protección del estudiante, los instrumentos posteriores incorporan explícitamente un léxico feminista (como «patriarcado», «consentimiento» y «micromachismos»), abordan la violencia como un fenómeno estructural y no meramente interpersonal, y reconfiguran a lxs estudiantes como sujetos políticos activos, capaces de cuestionar normas de género y producir cambios en su entorno. Esta transformación refleja una rearticulación ideológica de la ESI, impulsada por la legitimidad social adquirida por los feminismos, que ha modificado no solo los contenidos enseñados, sino también las formas de interpelación, los mecanismos de enunciación y la posición subjetiva que se propone a los jóvenes. Las conclusiones destacan que el feminismo ha incidido de manera profunda en la política pública de ESI, ampliando su repertorio temático y redefiniendo su matriz ideológica, aunque persisten tensiones entre la radicalidad del discurso feminista y las estrategias institucionales de consenso.This article analyzes the effects of the expansion of feminist discourse in the Argentine public sphere between 2015 and 2020 on the official discourse of the National Comprehensive Sex Education Program. The aim is to examine how this expansion generated discursive displacements in the conditions of legibility, acceptability, and legitimacy of key topics such as gender, violence, and sexual and reproductive rights within the educational field. Methodologically, a materialist discourse analysis perspective is adopted, inspired by the contributions of Michel Pêcheux, which allows for an exploration of the relationships of dispute and overlap between discursive and ideological formations traversing the Comprehensive Sex Education (CSE) field. The analyzed corpus consists of three official documents: on one hand, the Curricular Guidelines for Comprehensive Sex Education published in 2008, and on the other, two teaching materials—Comprehensive Sex Education for Secondary Education II: Content and Classroom Proposals, published in 2012, and CSE School Reference Points: Secondary Education, published in 2022. The findings reveal a profound reconfiguration of CSE’s regime of enunciability. While materials produced prior to the massive feminist upsurge operate with a preventive, binary approach centered on student protection, later documents explicitly incorporate feminist terminology (such as "patriarchy," "consent," and "micromachism"), address violence as a structural rather than merely interpersonal phenomenon, and reconfigure the student as an active political subject capable of questioning gender norms and producing change in their environment. This transformation reflects an ideological rearticulation of CSE, driven by the social legitimacy acquired by feminist movements, which has modified not only the taught content but also the modes of address, enunciation mechanisms, and the subject position proposed to youth. The conclusions highlight that feminism has profoundly influenced CSE public policy, expanding its thematic repertoire and redefining its ideological matrix, although tensions persist between the radicality of feminist discourse and institutional consensus strategies.