Lectura y escritura en las escuelas chinas de la ciudad de Buenos Aires: Entre las prácticas y el recuerdo

Abstract

El objetivo de este artículo es analizar las relaciones entre lengua y escritura que los descendientes de migrantes chinos sostienen en el contexto migratorio. Las preguntas de investigación que este trabajo explora se relacionan con el traslado de representaciones sobre la escritura del país de origen en el contexto migratorio; de qué modo y en qué medida las experiencias educativas de estas personas moldean el vínculo con la lengua y la escritura de migración; y, por último, cómo las prácticas educativas influyen en las percepciones de sí mismos como hablantes. Metodológicamente se cruzan datos provenientes de un trabajo etnográfico realizado en escuelas chinas y de entrevistas con jóvenes descendientes de migrantes. Entre los resultados más importantes se destaca la relevancia de las prácticas de enseñanza de lectura y escritura para las representaciones sobre la proficiencia lingüística y el fuerte contraste entre las prácticas educativas en las escuelas chinas y las escuelas argentinas. Un último resultado relevante es la pertinencia del empleo de datos provenientes de series temporales distintas y recolectados de diferente forma para conocer las políticas lingüísticas familiares.The aim of this article is to analyze the relationships between language and writing that descendants of Chinese migrants establish in the migratory context. The study explores possible answers to questions related to whether representations of writing from the country of origin are transferred to the migratory context; how and to what extent these individuals’ educational experiences shape their relationship with the language and writing of migration; and, finally, how educational practices influence their self-perception as speakers. Methodologically, the research combines data from ethnographic work conducted in Chinese schools and interviews with young descendants of migrants. Among the most significant findings is the relevance of reading and writing teaching practices for representations of linguistic proficiency, as well as the sharp contrast between educational practices in Chinese schools and Argentine schools. Another important result is the pertinence of using mixed research methodologies to study family language policies.