Actividades en curso y habla dirigida al niño/a: una revisión

Abstract

El habla dirigida al niño/a (HDN) ha sido ampliamente estudiada debido a su estrecha relación con el desarrollo lingüístico infantil, tanto en sus características cuantitativas como cualitativas. Sin embargo, el HDN no se produce en los hogares de manera aislada, sino en el marco de actividades compartidas que influyen en la forma en que los/as adultos/as interactúan con los/as niños/as. Este trabajo se propone revisar las diferencias reportadas en la literatura acerca de cómo las actividades modelan el habla dirigida al niño/a. Para ello, se realizó una búsqueda bibliográfica en tres bases de datos que fue complementada con una búsqueda manual. Se seleccionaron aquellas investigaciones publicadas en revistas científicas y tesis que compararan características del HDN en dos o más actividades, o bien dentro de una misma actividad. Los resultados de 42 investigaciones fueron sistematizados y organizados en cuatro apartados (cantidad de habla, nivel léxico, sintáctico e interactivo). Si bien todos estos niveles mostraron ser sensibles al tipo de actividad, esta revisión permitió identificar limitaciones a la hora de generalizar los resultados y posibles vacíos en la literatura. Así, se busca contribuir a la reflexión sobre futuras líneas de investigación y proyectos de intervención.Child-directed speech (CDS) has been widely studied due to its close relationship with children's language development, both in quantitative and qualitative terms. However, CDS does not occur in isolation within households, but rather within the context of shared activities that shape how adults interact with children. This paper aims to review the differences reported in the literature regarding how activities influence child-directed speech. To this end, a literature search was conducted in three databases and complemented by a manual search. Studies published in scientific journals and theses were included if they compared features of CDS across two or more activities, or within the same activity. The results of 42 studies were systematized and organized into four categories: amount of speech, lexical level, syntactic level, and interactive level. Although all these levels were shown to be sensitive to the type of activity, the review also identified limitations in generalizing findings and potential gaps in the literature. In doing so, this work seeks to inform future research directions and intervention projects.