Enfoques de aprendizaje en estudiantes universitarios de Buenos Aires

Abstract

Introducción: los enfoques de aprendizaje aluden a la predisposición para aprender en diferentes situaciones académicas. Objetivo: se analizan estos enfoques (tipos profundo y superficial) en estudiantes universitarios de Buenos Aires. Metodología: participaron 397 estudiantes de diferentes facultades (Exactas y Naturales, Psicología, Ingeniería, Derecho, Medicina) entre 18 y 36 años. Resultados: los resultados mostraron diferencias según sexo en los enfoques profundo y superficial, favorables en el primer caso a las mujeres, y en el segundo a los varones. Con respecto a la variable Facultad, se registraron varias diferencias, destacándose los estudiantes de Exactas y Naturales en el enfoque profundo, y los de Ingeniería en el superficial, en relación con el resto de las facultades. Posteriormente, se analizó la relación entre enfoques y rendimiento académico en cada facultad, verificándose asociaciones estadísticamente significativas para los grupos de Ingeniería y Medicina. Conclusiones: los resultados muestran el efecto que la variable facultad ejerce sobre los enfoques de aprendizaje, dando cuenta de la relevancia que los tipos de enseñanza adquieren en la configuración de aquellos. Las correlaciones observadas con el rendimiento académico resaltan la importancia del tipo de enfoque para ciertas carreras. Se espera que la información presentada contribuya a la planificación de actividades tendientes a mejorar el aprendizaje de contenidos por parte del estudiantado.Introduction: Learning approaches allude to the predisposition to learn in different academic situations. Objective: These approaches (deep and superficial) are analyzed in university students from Buenos Aires. Methodology: 397 students between 18 and 36 years old from different schools (Exact and Natural Sciences, Psychology, Engineering, Law, and Medicine) participated. Results: The results showed differences according to sex in deep and superficial approaches, favorable to women in the first case, and to men in the second. With respect to the School variable, several differences were recorded in which Exact and Natural Sciences students stood out in the deep approach, and Engineering students in the superficial, in relation to the rest of schools. Subsequently, the relationship between approaches and academic performance in each school was analyzed, corroborating statistically significant associations for the Engineering and Medicine groups. Conclusions: Results show the effect that the School variable has on learning approaches, accounting for the relevance that teaching types have in shaping them. The observed correlations with academic performance highlight the importance of the type of approach for certain programs. It is expected that the information presented contributes to the planning of activities tending to improve students’ learning of contents.Introdução: as abordagens de aprendizagem fazem alusão à predisposição para aprender em diferentes situações acadêmicas. Objetivo: analisam-se essas abordagens (tipos profunda e superficial) em estudantes universitários de Buenos Aires. Metodologia: participaram 397 estudantes de diferentes faculdades (Exatas e Naturais, Psicologia, Engenharia, Direito, Medicina) entre 18 e 36 anos. Resultados: os resultados mostraram diferenças segundo sexo nas abordagens profunda e superficial, favoráveis no primeiro caso às mulheres e, no segundo, aos homens. A respeito da variável Faculdade, registraram-se várias diferenças, destacando-se os estudantes de Exatas e Naturais na abordagem profunda, e os de Engenharia na superficial, em relação ao restante das faculdades. Em seguida, analisou-se a relação entre abordagens e rendimento acadêmico em cada faculdade, verificando-se associações estatisticamente significativas para os grupos de Engenharia e Medicina. Conclusões: os resultados mostram o efeito que a variável faculdade exerce sobre as abordagens de aprendizagem, evidenciando a relevância que os tipos de ensino adquirem na configuração daqueles. As correlações observadas com o rendimento acadêmico ressaltam a importância do tipo de abordagem para certos cursos. Espera-se que a informação apresentada contribua para o planejamento de atividades que melhorem a aprendizagem de conteúdos por parte dos estudantes.