La represa entra a la escuela: experiencias educativas transdisciplinarias para la identificación de estrategias colectivas ante la crisis ambiental hídrica en Guanacache (Mendoza, Argentina)

Abstract

Este trabajo presenta una aproximación etnográfica a la educación ambiental con inclusión cultural, basada en experiencias en una escuela secundaria albergue de Guanacache (Mendoza, Argentina). La investigación articula saberes académicos y comunitarios en torno al concepto captación de agua de lluvia en represas de tierra, tecnología hídrica local con fuerte arraigo indígena campesino. A través de la voz de las y los estudiantes, se exploran estrategias locales de acceso al agua en un contexto de desecamiento ambiental. Desde una perspectiva ambiental crítica, el estudio persigue dos objetivos: visibilizar experiencias educativas con anclaje social y comunitario, y proponer herramientas pedagógicas para contextualizar contenidos ambientales. Se desarrollan prácticas didácticas como estudios de caso, diseño y modelización en maquetas, trabajos grupales para elaborar materiales textuales y gráficos, y producción de audiovisuales. Estas actividades buscan problematizar la represa como objeto de estudio y fomentar la comprensión de su relevancia sociocultural. El trabajo promueve una adecuación del currículum a contextos específicos de crisis ambiental, fomentando una educación transdisciplinaria que impulse la transformación ciudadana y la generación colectiva de soluciones hídricas.This work presents an ethnographic approach to environmental education with cultural inclusion, based on experiences in a boarding secondary school in Guanacache (Mendoza, Argentina). The research integrates academic and community knowledge around local water technology: rainwater harvesting through earth dams, a practice deeply rooted in Indigenous peasant traditions. Through students’ voices, local water access strategies are explored within a context of environmental desiccation. From a critical environmental perspective, the study pursues two main objectives: to highlight teaching and learning experiences with social and community grounding, and to propose pedagogical tools to contextualize environmental curricular content. Educational This work presents an ethnographic approach to environmental education with cultural inclusion, based on experiences in a boarding secondary school in Guanacache (Mendoza, Argentina). The research integrates academic and community knowledge around local water technology: rainwater harvesting through earth dams, a practice deeply rooted in Indigenous peasant traditions. Through students’ voices, local water access strategies are explored within a context of environmental desiccation. From a critical environmental perspective, the study pursues two main objectives: to highlight teaching and learning experiences with social and community grounding, and to propose pedagogical tools to contextualize environmental curricular content. Educational