¿Cómo representan la Física los futuros docentes? Un análisis de palabras e imágenes

Abstract

La enseñanza de la Física enfrenta el desafío de trascender la transmisión de conocimientos disciplinares para integrar una comprensión histórica, contextual y experiencial. Este artículo propone el uso de Trabajos Prácticos Experimentales interdisciplinarios, como el realizado en el marco de un taller con estudiantes de 1er año del Profesorado en Física, donde se combinó el trabajo con fotografía estenopeica con la indagación de representaciones sociales acerca de la Física, para enriquecer la formación de los futuros docentes. Los participantes respondieron un cuestionario inicial y construyeron cámaras estenopeicas, tomaron fotografías que representaban su percepción de la Física y revelaron las imágenes mediante procesos químicos. Así, las representaciones sociales se analizaron a partir de expresiones gráficasy discursivas, permitiendo una aproximación profunda a sus significados. Los resultados resultan un insumo que puede favorecer el proceso de formación docente inicial a través de la reflexión con los estudiantes acerca de la vinculación que estas representaciones podrían tener en su futuro desempeño docente y, por lo tanto, su influencia en la enseñanza y el aprendizaje de la Física.

Physics teaching faces the challenge of transcending the transmission of disciplinary knowledge to integrate a historical, contextual and experiential understanding. This article proposes the use of interdisciplinary Experimental Practical Works, such as the one carried out in the framework of a workshop with first-year students of the Physics Teaching Degree, where work with pinhole photography was combined with the investigation of social representations about Physics, to enrich the training of future teachers. The participants answered an initial questionnaire and built pinhole cameras, took photographs that represented their perception of Physics and developed the images through chemical processes. Thus, social representations were analyzed from graphic and discursive expressions, allowing a deep approach to their meanings. The results obtained show that social representations are linked to conceptual aspects and these are expressed through experimental situations and the historical context of the construction of scientific knowledge. This representation is an input that can favor the initial teacher training process through reflection with students about the connection that these representations could have on their future teaching performance and, therefore, their influence on the teaching and learning of Physics.