"Si te divertís, no aprendés nada": claves para el análisis del juego infantil contemporáneo

Abstract

El artículo presenta los principales hallazgos de un proyecto de investigación (PICT 2015-1329) cuyo objetivo general era la identificación y el análisis de las apropiaciones del juego en el contexto escolar como medio para alcanzar fines no vinculados directamente con el juego. La hipótesis que organizó el trabajo sostenía que en los contextos urbanos contemporáneos existe una definición particular del juego sostenida por diferentes actores que la practican, utilizan, proponen y se vinculan con ella. La investigación se desarrolló en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires y en la ciudad de La Plata. El abordaje metodológico fue cualitativo y las herramientas de relevamiento de información fueron entrevistas realizadas durante 2018 y 2019 en ambas ciudades a niños y a niñas de entre 6 y 9 años, que concurrían a escuelas públicas y que tenían, al menos, un hermano o hermana en la escuela primaria. Los hallazgos que presentaremos aquí se vinculan con las representaciones del juego y del aprendizaje en la escuela y en el hogar. ¿Qué se puede aprender de un juego? ¿Qué se puede aprender jugando? Retomaremos la palabra de los y las informantes para presentar evidencia sobre las categorías que construimos para desplegar el análisis realizado.The article presents the main findings of a research project (PICT 2015-1329) whose general objective was the identification and analysis of the appropriations of the play in the context of the school but as a means to achieve ends not directly related to play. The hypothesis that organized the research argued that, in contemporary urban contexts, there is a particular definition of the game supported by different actors who practice, use, propose and are linked to it. The investigation was developed in the Ciudad Autónoma de Buenos Aires and in the city of La Plata. The methodological approach was qualitative and the information gathering tool were interviews carried out during 2018 and 2019 in both cities with boys and girls between 6 and 9 years old, who attended public schools and who had at least one brother or sister in primary school. The findings that we will present here are related to representations of play and learning at school and at home. What can you learn from a game? What can be learned by playing? We will return to the word of the informants to present evidence about the categories that we built to deploy the analysis.