Interpretar una imagen a partir de los contenidos curriculares: decisiones metodológicas y pedagógicas para su corrección

Abstract

La alfabetización es una competencia de alto valor social que se aprende a lo largo de toda la vida. En tanto la lectura y escritura son consideradas condiciones básicas para la construcción de una ciudadanía plena y responsable (Ley de Educación Nacional N° 26.206), representan un objetivo prioritario para todos los sistemas educativos (Abusamra, 2022). En particular, en la escuela secundaria, las y los estudiantes deben interactuar con distintos tipos de textos, tanto para aprender sobre los textos mismos como para aprender a través de ellos (Zabaleta et al., 2021). Por ello, enseñar a leer comprensivamente desde cada asignatura resulta fundamental para el abordaje de los contenidos curriculares. El objetivo de este trabajo es presentar las decisiones metodológicas y pedagógicas involucradas en la corrección de un ejercicio de escritura que integra los contenidos curriculares en la descripción de una imagen. Para elaborar los criterios de evaluación se consideraron tanto las pautas de puntuación de la “prueba 4 - Descripción de una fotografía” de la Batería de Evaluación de la Escritura (BEEsc) (Abusamra et al., 2020) como las reflexiones surgidas del trabajo colaborativo entre investigadora y docente. Esta tarea forma parte de los instrumentos de evaluación utilizados en una investigación más amplia cuyo propósito es diseñar, implementar y evaluar el impacto de una propuesta de enseñanza en comprensión de textos en un aula de Economía de escuela secundaria, desarrollada a partir del trabajo colaborativo. El trabajo colaborativo entre actores de distintos campos profesionales puede enriquecer y fortalecer las intervenciones que se despliegan de manera situada (Erausquin et al., 2018) y resulta fundamental para ponderar sus resultados.