¿Cambió el constructivismo en el aula?: Un análisis de sus rasgos y tensiones actuales a partir de una revisión de investigaciones

Abstract

RESUMEN: el artículo se propone describir las principales características que se adscriben en la actualidad a las prácticas de aula correspondientes al enfoque denominado Enseñanza centrada en el estudiante o Enseñanza constructivista. En base a una revisión de un cuerpo de trabajos de investigación publicados en revistas internacionales se identificaron,mediante el método comparativo constante, 15 rasgos que expresan el modelo didáctico. El análisis muestra que la versión actual del constructivismo propone, en continuidad con su línea histórica principal, un modelo de baja estructuración del ambiente instructivo y social y de alta autonomía de los estudiantes. Se concluye que, en el marco del debate didáctico contemporáneo, esta configuración presenta cuatro aspectos problemáticos: la relación entre conocimiento subjetivo y conocimiento público, las exigencias sobre la función docente, la progresión en el logro de autonomía y la eficacia de los dispositivos de enseñanza en relación con el desempeño de los estudiantes provenientes de sectores populares.O artigo tem como objetivo descrever as principais características atualmente atribuídas às práticas de sala de aula correspondentes à abordagem conhecida como Ensino centrado no aluno ou Ensino construtivista. Com base na revisão de um conjunto de pesquisas publicadas em periódicos internacionais, foram identificadas 15 características que expressam o modelo didático, utilizando o método comparativo constante. A análise mostra que a versão atual do construtivismo propõe, em continuidade com sua principal linha histórica, um modelo de baixa estruturação do ambiente instrucional e social e alta autonomia do aluno. Conclui-se que, no quadro do debate didático contemporâneo, essa configuração apresenta quatro aspectos problemáticos: a relação entre conhecimento subjetivo e conhecimento público, as exigências sobre a função docente, a progressão na conquista da autonomia e a eficácia dos dispositivos de ensino em relação ao desempenho dos alunos dos setores populares.The article aims to describe the main characteristics that are currently ascribed to classroom practices corresponding to the Student-centered or Constructivist approach. Based on a review of a corpus of research papers published in international journals, 15 features that express the didactic model were identified through the constant comparative method. The analysis shows that the current version of constructivism proposes, in continuity with its main historical line, a model of low structuring of the instructional and social environment and high student autonomy. It is concluded that, within the framework of the contemporary didactic debate, this configuration presents four problematic aspects: the relationship between subjective knowledge and public knowledge, the demands on the teaching function, the progression in achieving autonomy and the effectiveness of teaching devices. In relation to the performance of students from popular sectors.