Lectura umbral, dramaturgia argentina y discursos de otredad: ensambles teórico-pedagógicos

Abstract

El presente artículo propone una articulación teórico-pedagógica entre las dramaturgias argentinas interregionales con “voluntad de otredad” y las pedagogías críticas latinoamericanas de la alteridad. A partir de los aportes de Paulo Freire, Jorge Larrosa, Graciela Montes y otros referentes, el estudio desarrolla la noción de “lectura umbral” como una experiencia poético-estética y crítico-reflexiva fundada en los principios de dialogicidad, concienciación y utopía. En este marco, la lectura de textos dramatúrgicos es concebida como un acontecimiento performativo y liminal que favorece formas cognoscentes de estar-siendo-con otros. Asimismo, el trabajo diseña una estrategia didáctica basada en la “ronda” de lectura y en la conformación de nodos poético-regionales, integrados por dramaturgias de la Patagonia y el Noroeste argentino centradas en discursos de alteridad y subalternidad femenina. Finalmente, se sostiene que estas prácticas lectoras contribuyen a la construcción de experiencias educativas críticas, situadas y descolonizadoras en la formación superior y universitaria.This article proposes a theoretical-pedagogical articulation between Argentine regional dramaturgies characterized by a “will toward otherness” and Latin American critical pedagogies of alterity. The study develops the notion of “threshold reading” as a poetic-aesthetic and critical-reflective experience grounded in the principles of dialogicity, conscientization, and utopia. Within this framework, and drawing on the contributions of the “round” as a didactic strategy, the reading of dramaturgical texts from Patagonia and Northwestern Argentina is conceived as a performative and liminal event that fosters cognitive ways of being-with others.