Leyendo una currícula de Ciencias Naturales en un abordaje freiriano: el caso de los Diseños Curriculares de la provincia de Buenos Aires, Argentina

Abstract

La provincia de Buenos Aires sancionó sus Diseños Curriculares para la Educación Secundaria Orientada entre los años 2010 y 2012. En estos se sostiene que para la Educación en Ciencias Naturales que ésta tiene como objetivo la formación para la participación ciudadana y que las Ciencias son actividades sociales y humanas situadas histórica y culturalmente. Estas definiciones dejan el camino abierto para que, en las aulas, se puedan desarrollar prácticas que se acerquen progresivamente a la Educación Popular en esta área. En este trabajo presentamos los resultados de observaciones de clases de Ciencias Naturales que reconocemos que trabajan en perspectiva freiriana, identificando elementos clave necesarios para esta integración. Hallamos que las estrategias privilegiadas para interpretar los Diseños Curriculares en un abordaje emancipatorio son: el llevar adelante una educación situada, recuperando problemáticas de los grupos sociales que asisten a la escuela y pensada desde la justicia curricular, y el construir vínculos con la comunidad.

A província de Buenos Aires sancionou seus Projetos Curriculares de Educação Secundária Orientada entre 2010 e 2012. Nestes, argumenta-se que a Educação em Ciências Naturais visa a formação para a participação cidadã e a Ciência é uma atividade social e humana situada histórica e culturalmente. Essas definições abrem caminho para que, na sala de aula, desenvolvam-se práticas que se aproximem progressivamente da Educação Popular nessa área. Neste trabalho, apresentamos os resultados das observações das aulas de Ciências Naturais que reconhecemos que trabalham na perspectiva Freiriana, identificando os elementos-chave necessários para esta integração. Sinalizamos que as estratégias privilegiadas para interpretar os Desenhos Curriculares em uma abordagem emancipatória são: fazer uma educação situada, resgatar problemas dos grupos sociais que frequentam a escola, pensar a partir da justiça curricular e construir vínculos com a comunidade.

The province of Buenos Aires issued Curricular Designs (guidelines) for Oriented Secondary Education between 2010 and 2012. They argue that Natural Sciences Education should train for citizenship, and that Sciences are social and human activities situated historically and culturally. These definitions open the door so that practices that approach Popular Education progressively can be developed in the classroom. In this paper we present results from observations of Natural Sciences classes that we identify as using a Freirean perspective, describing key elements necessary for this integration. We found that the best strategies to interpret Curriculum Designs from an emancipatory perspective are: carrying out a situated education, assessing social issues of the groups that attend school, and thinking the curriculum from a justice point of view, and creating bonds with the community.