Promoción de habilidades sociales en la escuela: resolución de conflictos Interpersonales. Propuestas para trabajar habilidades sociales en resolución de conflictos interpersonales

Abstract

Entender las habilidades sociales como conductas aprendidas que se manifiestan en situaciones interpersonales, ha permitido pensar en diferentes maneras de enseñarlas y esto ha estimulado el desarrollo de distintas estrategias de intervención, etiquetadas generalmente bajo el término de Programas de Entrenamiento en Habilidades Sociales. Muchos de estos programas de estimulación de habilidades sociales y cognitivo-afectivas, adaptados a diversas problemáticas infantiles, han mostrado su eficacia para fortalecer recursos internos en los niños y niñas y atenuar conductas problema; la eficacia de estos programas aumenta cuando padres y docentes participan y se integran como promotores de cambio (Aguilar y Navarro, 2008; Feinfield y Baker, 2004; Ison, 2001; Ison y cols., 2007; Monjas, 2002). Los resultados obtenidos por nuestro equipo de trabajo, a partir de la implementación sistemática en la enseñanza de habilidades sociales en la escuela, dejan ver la importancia de que se incluyan de modo consecuente en el curriculum escolar. Esto implica que esta área tenga su horario, planificación y estrategias de evaluación como otras áreas curriculares (Iglesia y Lopez, 2009). A partir de nuestra experiencia en el trabajo con niños y niñas y docentes de Educación Inicial y Primaria, hemos elaborado este Programa Promoción de Habilidades Sociales en la Escuela - Resolución de Conflictos Interpersonales: Cuaderno para Docentes. El Programa incluye los aspectos prácticos y teóricos necesarios para su implementación y está diseñado con el objetivo de facilitar a los docentes un material que les permita transmitir los valores de convivencia democrática propuestos en los Lineamientos Curriculares para la Educación Inicial y el Diseño Curricular de la Educación Primaria de Entre Ríos. Se trata de un programa flexible, cuya estructura y contenidos concretos deben adaptarse a las particularidades de los niños y niñas con los que se trabaja.