Referentes escolares de ESI Sentidos y prácticas en escuelas secundarias de Tandil (Buenos Aires)

Abstract

En Argentina, la Ley 26.150 sancionada en 2006 creó el Programa Nacional de Educación Sexual Integral para garantizar el derecho de estudiantes de todos los niveles de enseñanza, tanto en establecimientos públicos como privados de recibir formación en ESI. Para reforzar su aplicación, el Consejo Federal de Educación dictó la Resolución 340/18, que impulsa la conformación de equipos de referentes escolares con un enfoque interdisciplinario. En la provincia de Buenos Aires, la Ley Provincial 14.744 y la creación de la Dirección de Educación Sexual Integral consolidaron este marco, estableciendo la figura de referentes de ESI a nivel regional, distrital y escolar, clave para la implementación y articulación de la política educativa.Este artículo analiza experiencias y problemáticas ligadas a la puesta en práctica de la figura del referente escolar, considerando el marco legal y normativo en que se inscribe su surgimiento, así como su implementación en el contexto de la formación media en escuelas de la provincia de Buenos Aires. Se trata de un estudio exploratorio-descriptivo de carácter cualitativo, que se sustenta en la revisión de fuentes documentales y entrevistas en profundidad realizadas sobre una muestra intencional de cuatro escuelas secundarias de gestión pública de la ciudad de Tandil.In Argentina, law 26.150, enacted in 2006, created the Programa Nacional de Educación Sexual Integral to guarantee students’right to receive sex education at all levels of schooling, in both public and private institutions. To strengthen its implementation, the Consejo Federal de Educación issued Resolución 340/18, which promotes the formation of interdisciplinary teams of “referentes” serving as liaisons for the “Educación Sexual Integral” program. In the Provincia de Buenos Aires, the Law 14.744 and the creation of the Dirección de Educación Sexual Integral (DESI) reinforced this framework by establishing ESI referents at regional, district, and school levels —key figures for implementing and coordinating the educational policy—. This article analyzes experiences and challenges related to the implementation of the school liaison role, considering the legal and regulatory framework behind its emergence, as well as its application in secondary education in schools in the Provincia de Buenos Aires. It is an exploratory-descriptive qualitative study based on the review of documentary sources and in-depth interviews conducted in a purposive sample of four public secondary schools in the city of Tandil.