Imágenes y memoria: Intervenciones en el aula de nivel superior a partir de un recorrido por La Perla

Abstract

El ámbito educativo constituye un componente central en la habilitación y persistencia de los trabajos de memoria. En esta narrativa, reconstruimos la experiencia que, como formadoras de formadorxs, atravesamos a partir de una salida didáctica: el recorrido por el Espacio para la Memoria La Perla, junto con estudiantes avanzados del Profesorado en Educación Secundaria en Lengua y Literatura del IES Simón Bolívar, Anexo Villa El Libertador, de la ciudad de Córdoba. En el marco del primer encuentro del ciclo de Cine y Memoria “Los usos de la imagen en los trabajos de memorias”, realizamos una serie de intervenciones en nuestros respectivos espacios curriculares, Estudios del Discurso y Didáctica de la Literatura, suscitadas a partir de las reflexiones y discusiones que el ciclo propuso. En un presente caracterizado por el retorno de los discursos negacionistas, la salida y su impacto al interior de nuestras aulas nos permitió conectar con la responsabilidad histórica que, como docentes del nivel superior, detentamos en la construcción de la memoria colectiva. Y, a su vez, nos instó a repensar nuestras prácticas docentes desde la transversalidad, entendida por nosotras como contenido y como aprendizaje; esto es, qué formatos, soportes y entornos consideramos más pertinentes para la enseñanza y la apropiación de qué contenidos.The educational sphere is a central component in enabling and sustaining the work of memory. In this narrative we reconstruct the experience that, as trainers of trainers, we went through during a didactic outing: the visit to the La Perla Memory Space, together with advanced students of the Secondary Education Teacher Training Course in Language and Literature at the IES Simón Bolívar, Villa El Libertador Annex. In the framework of the first meeting of the Film and Memory Cycle: ‘The uses of the image in the work of memories’, we carried out a series of interventions in our respective curricular spaces, Discourse Studies and Didactics of Literature, arising from the reflections and discussions that the Cycle proposed. In a present characterised by the return of negationist discourses, the outing and its impact within our classrooms allowed us to connect with the historical responsibility that we, as teachers at Higher Education level, hold in the construction of collective memory. And, at the same time, it urged us to rethink our teaching practices from the perspective of transversality, understood by us as content and learning; that is, what formats, supports and environments we consider most relevant for the teaching and appropriation of what content.