Trayectorias de formación docente y su impacto en las prácticas de enseñanza, mediadas por la lectura y la escritura, y en los aprendizajes de los estudiantes

Abstract

El presente artículo se propone compartir los resultados de una investigación educativa que surge de la articulación entre tres categorías teóricas que han tenido mucho desarrollo en las últimas décadas: formación docente, práctica docente y procesos de aprendizaje. El interés radica en observar cómo estos constructos se articulan y dialogan entre sí y el papel que desempeñan las prácticas del lenguaje (oralidad, lectura y escritura) en el marco de esas dinámicas. Para ello, se construyó un muestreo intencional con docentes de Lengua y Literatura del nivel medio y de la carrera de Psicopedagogía del nivel superior. La recolección de datos se llevó a cabo a partir de entrevistas semiestructuradas en profundidad, y el análisis de las mismas permitió elaborar categorías y subcategorías que abonan la discusión teórica sobre los conceptos que sirven de sustento a la investigación, valorando los conocimientos construidos a partir de sus prácticas y trayectorias de formación.This article aims to share the results of a piece of educational research that arises from the articulation between three theoretical categories that have been developed in recent decades: teacher training, teaching practice and learning processes. The study aims to observe how these constructs articulate and dialogue, and the role played by language practices (orality, reading and writing) within the framework of these dynamics. For this purpose, a purposive sample of teachers of Language and Literature at the secondary level and of Psychopedagogy at the higher level was created. The data collection was carried out through semi-structured in-depth interviews and their analysis allowed us to elaborate categories and subcategories that support the theoretical discussion on the concepts that underpin the research, valuing the knowledge built from their practices and training trajectories.Este artigo tem como objetivo compartilhar os resultados de uma pesquisa educacional que surge da articulação entre três categorias teóricas desenvolvidas nas últimas décadas: formação de professores, práticas de ensino e processos de aprendizagem. O objetivo é observar como esses construtos se articulam e dialogam entre si e o papel desempenhado pelas práticas de linguagem (oralidade, leitura e escrita) no âmbito dessa dinâmica. Para isso, foi criada uma amostra intencional de professores de Língua e Literatura no nível secundário e de Psicopedagogia no nível superior. A coleta de dados foi realizada por meio de entrevistas semiestruturadas em profundidade. A análise permitiu elaborar categorias e subcategorias que sustentam a discussão teórica sobre os conceitos que fundamentam a pesquisa, valorizando o conhecimento construído a partir de suas práticas e trajetórias de formação.