Experiencias desafiantes y regulación emocional: narrativas personales de niñosy niñas aprendiendo a escribir

Abstract

Este estudio analiza las experiencias emocionalmente desafiantes, así como las estrategias de regulación emocional que se (re)construyen en las narrativas personales de niños y niñas sobre sus procesos de aprendizaje de la escritura. Para ello, se diseñó una investigación narrativa con niños y niñas de primer grado, basada en entrevistas. Se integraron aportes de la psicología narrativa, dialógica y del enfoque procesal de la regulación emocional. Se identificaron experiencias desafiantes vinculadas tanto a las interacciones sociales como a las actividades de escritura, así como diversas estrategias de regulación emocional: selección y modificación de la situación, despliegue atencional, reevaluación y modulación de la respuesta. Además, se observó un mayor detalle y riqueza cuando las estrategias fueron enunciadas en términos autobiográficos. En conjunto, se presentan evidencias sobre la construcción imbricada entre el habla y la regulación emocional.This study analyzes emotionally challenging experiences and strategies to regulate emotions that are (re)constructed in children’s personal narratives about learning to write. The researchers designed a narrative study with First Grade students based on interviews. The design of this research incorporated contributions from narrative and dialogic psychology and the process model for emotional regulation. The researchers identified challenging experiences involving both social interactions and writing activities were identified, as well as a number of strategies that the students use to regulate their emotions (selection and modification of situations, attentional deployment, cognitive reappraisal and response modulation). Increased detail and narrative depth were evidenced when the students described their experiences and strategies in autobiographical terms. The results evidence the intertwined construction between speech and emotional regulation.Este estudo analisa experiências emocionalmente desafiadoras e estratégias de regulação emocional (re)construídas em narrativas pessoais de crianças sobre sua aprendizagem da escrita. Como tal, um estudo de pesquisa narrativa foi projetado com alunos da primeira série com base em entrevistas. Contribuições da psicologia narrativa e dialógica e do modelo de processo de regulação emocional foram integradas. Experiências desafiadoras orientadas tanto para interações sociais quanto para atividades de escrita foram identificadas, bem como várias estratégias de regulação emocional (seleção e modificação de situação, implantação atencional, reavaliação cognitiva e modulação de resposta). Além disso, maiores detalhes e riqueza foram evidenciados quando as experiências e estratégias foram declaradas em termos autobiográficos. Tomados em conjunto, os resultados evidenciaram a construção entrelaçada entre fala e regulação emocional.