¿Educación Popular y proletaria?: Revisión de las experiencias del Bachillerato Popular Germán Abdala en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires

Abstract

En este artículo presentamos la revisión de la trayectoria organizativa y política de una experiencia de Educación Popular en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires (Argentina). Analizamos el caso del Bachillerato Popular Germán Abdala desde las teorías políticas, los análisis de las políticas educativas y estudios empíricos de los bachilleratos populares. Hacemos un especial énfasis en las nociones filosóficas de Jacques Rancière para construir marcos de análisis. Su método es cualitativo con enfoque crítico y recupera técnicas de la entrevista etnográfica con perspectiva dialógica. Se toman como fuentes documentos de uso interno, artículos periodísticos y una entrevista realizada a una educadora popular. Las experiencias vividas por quien investiga y escribe, son consideradas fuentes de análisis. De este modo analizamos la experiencia educativa desde su relación con el Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires, sus disputas por el reconocimiento institucional y la construcción de otras formas de educación desde y para las mayorías trabajadoras que se dedican a trabajos asalariados y no asalariados.In this article we present the review of the organizational and political trajectory of a Popular Education experience in the Ciudad Autónoma de Buenos Aires (Argentina). We analyze the case of the Bachillerato Popular Germán Abdala from political theories, analyzes of educational policies and empirical studies of popular high schools. We place special emphasis on the philosophical notions of Jacques Rancière to build frameworks of analysis. Its method is qualitative with a critical approach and recovers ethnographic interview techniques with a dialogic perspective. Internal documents, journalistic articles and an interview with a popular educator are taken as sources. The experiences lived by those who research and write are considered sources of analysis. In this way we analyze the educational experience from its relationship with the Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires, its disputes for institutional recognition and the construction of other forms of education from and for the working majorities who are dedicated to salaried and non-salaried jobs.