Naturaleza de la Ciencia y Enseñanza: Un aporte para la formación del profesorado

Abstract

Se describe un estudio acerca de las concepciones epistemológicas de cuatro grupos de profesores y futuros profesores de Ciencias Naturales. El mismo consiste en el análisis de secuencias didácticas elaboradas en contextos diversos de formación, focalizando sobre aquellos enunciados que refieren específicamente al conocimiento a enseñar. Como resultado se diferencian los principales núcleos de resistencia y movilización del pensamiento docente acerca de la naturaleza de la ciencia a modo de extremos de un continuo de progresión. Se espera, de este modo, aportar criterios para fundamentar estrategias de formación capaces de reconocer aquellas concepciones docentes más ingenuas o inadecuadas y movilizar sentidos más relativistas, abiertos y complejos acerca de la ciencia y su enseñanza.

This paper describes a study in the epistemological conceptions of four groups of Natural Sciences teachers and future teachers. The study consisted in a didactic sequences analysis developed in different training contexts. The focus was on those statements that refer specifically to the knowledge taught. As a result, the main teacher's resistance and mobilization thoughts, about science nature, were differentiated as an extreme in a progression continuum. Thus, it was expected to provide further criteria to support strategies that enable teachers to recognize those concepts that are naïve or inadequate, as well as mobilize more relativistic, open and complex senses about science and its teaching.