(Re)lecturas de idea, partido y sistema en las tradiciones pedagógicas proyectuales: Herencias metodológicas de los largos años sesenta

Abstract

El artículo revisita las lógicas metodológicas proyectuales en los largos años sesenta, para indagar sobre su presencia en la formación contemporánea de la arquitectura. Con un enfoque cualitativo e interpretativo, apoyado en la historia de la arquitectura y el diseño, se analiza el desplazamiento desde saberes disciplinares hacia metodologías apoyadas en ciencia, técnica y sistemas. Se recorren aportes centrales de la primera generación de teóricos de los métodos de diseño y se discuten sus supuestos de racionalidad, secuencialidad y planificación. A su vez, se examinan las nociones de idea, partido y sistema en sus características operativas para la formación de la arquitectura. Finalmente, se propone problematizar estas herencias y reflexionar sobre el impacto de su reproducción, para fortalecer el valor teórico y metodológico del proceso proyectual en contextos académicos actuales, como conocimiento disciplinar específico y como mediación en la formación del saber proyectual.The paper studies the methodological design logics of the long sixties, in order to investigate their influence on the contemporary teaching of architecture. It is approached with a qualitative and interpretive focus, supported by the history of architecture and design; to analyze the shift from disciplinary knowledge towards methodologies supported by science, technology and systems. It explores key contributions from the first generation of design methods theorists and discusses their assumptions of rationality, sequentiality, and planning. In turn, the notions of idea, parti and system are examined in their operational characteristics for the teaching of architecture. Finally, it proposes to problematize these legacies and reflect on the impact of their reproduction, in order to strengthen the theoretical and methodological value of the design process in current academic contexts, as specific disciplinary knowledge and as a mediation in design education.