Florecimiento, Grit e inteligencia emocional percibida: vinculación con el rendimiento académico

Abstract

Este estudio analiza las relaciones entre el florecimiento, el Grit y la inteligencia emocional percibida (IEP) y su impacto en el rendimiento académico de estudiantes universitarios; en particular, se funda en el creciente interés en el contexto académico en desarrollar las habilidades no cognitivas como determinantes del éxito educativo. Para ello, se planteó el objetivo de analizar cómo estas variables se correlacionan con el rendimiento académico. Se utilizó como metodología un enfoque cuantitativo, exploratorio y transversal con una muestra —por conveniencia— de 128 estudiantes (71.1 % mujeres, edad promedio 19.32 años). Los participantes fueron evaluados mediante el Perfil PERMA, la escala Grit-O y el TMMS-24. Los análisis estadísticos, incluidas correlaciones y ANOVA, revelaron asociaciones positivas y significativas estadísticamente entre el florecimiento y la perseverancia, con valores r que oscilan entre .197 y .366, así como entre la regulación emocional y el rendimiento académico. Se observaron diferencias de género, con las mujeres mostrando mayores niveles de atención emocional (X = 27.40 vs. 23.62 en varones). Los hallazgos encontrados permiten resaltar la relevancia de fomentar la inteligencia emocional y el Grit como factores clave para mejorar los resultados académicos; asimismo, sugieren que el desarrollo de habilidades no cognitivas fortalece la resiliencia y el desempeño integral de los estudiantes, apoyando un enfoque más holístico de la educación superior. Entre las implicaciones prácticas se incluyen la integración de estas competencias en los planes de estudio universitarios para promover el crecimiento personal y académico.This study investigates the relationships between flourishing, Grit, and per-ceived emotional intelligence (pei) and their impact on academic achievement in university students. In particular, it is based on the growing interest in the academic context in developing non-cognitive skills as determinants of educa-tional success.To this end, the aim was to analyze how these variables correlate with aca-demic achievement. The methodology used was a quantitative, exploratory, and cross-sectional approach with a convenience sample of 128 students (71.1 % women, mean age 19.32). Participants were evaluated through the perma Profile, Grit-O Scale, and tmms-24.Statistical analyses, including correlations and anova, revealed positive and statistically significant associations between flourishing and perseverance, with r values ranging from .197 to .366, as well as between emotional regula-tion and academic achievement. Gender differences were observed, with women demonstrating higher levels of emotional awareness (X = 27.40 vs. 23.62 in men).The results highlight the relevance of fostering emotional intelligence and grit as pivotal factors in improving academic outcomes; likewise, findings suggest that cultivating non-cognitive skills enhances students’ resilience and overall performance, supporting a more holistic approach to higher educa-tion. Among the practical implications include integrating these competencies into university curricula to promote personal and academic growth.