El rol protector de la inteligencia emocional y su lado oscuro

Abstract

La vida universitaria es una etapa de cambios en la que los estudiantes deben adaptarse a las presiones académicas, enfrentando situaciones difíciles que llevan a estados emocionales negativos. Se ha observado que la Inteligencia Emocional Autopercibida (IEA) se relaciona con baja afectividad negativa (AN) y alta afectividad positiva (AP). Sin embargo, varias investigaciones han mostrado que la IEA no siempre conduce a resultados positivos, observándose un lado oscuro en ella. El objetivo del presente estudio consiste en analizar la existencia de relaciones entre la afectividad y la IEA, estableciendo la contribución de la IEA como predictor del estado afectivo en fun-ción de las diferencias de sexo en estudiantes universitarios. La muestra estuvo comprendida por 374 estudiantes quienes respondieron un cuestionario sociodemográfico, el TMMS-24 y el PANAS. Si bien la IEA posee un valor predictivo en la afectividad, siendo mayor su predicción en la AN para las mujeres y en la AP para los varones, es preciso analizar a la IEA en función de cada una de sus tres dimen-siones (atención, claridad y reparación), y no como un único factor. Conocer las creencias que tienen los estudiantes acerca de sus propias habilidades emocionales permite predecir en cierta manera sus estados afectivos.

University life is a life-changing experience in which students must adapt to academic pressures, facing difficult and stressful situations that lead to an increase in negative emotional states. It has been observed that Self-Perceived Emotional Intelligence (SEI) is related to low levels of negative affectivity (NA) and high levels of positive affectivity (PA). However, several investigations have shown that the SEI does not always lead to positive results, observing a dark side in it. The aim of this study is to analyze the relationships between affectivity and the SEI, establishing the contribution of the SEI as a predictor of the affective state, based on gender differences in university students. The sample consisted of 374 students who answered a sociodemographic questionnaire, the TMMS-24 and the PANAS. Results: Although the SEI has a predictive value in Affectivity (it has a higher prediction in NA for women and in PA for men), it is necessary to analyze the SEI based on each of its three dimensions (attention, clarity and repair), not as a single factor. Knowing the beliefs that students have about their own emotional abilities allows predicting, in a certain way, their affective states.