Vínculos estudiantiles con la inteligencia artificial. Conocimiento, afectividad y autoridad en la universidad

Abstract

La irrupción de la inteligencia artificial generativa provocó profundas transformaciones en las instituciones educativas, alterando los procesos de transmisión del conocimiento y las coordenadas pedagógicas modernas. En clave reflexiva, este artículo explora dichas mutaciones en las subjetividades estudiantiles universitarias a partir de los vínculos con el conocimiento, la afectividad y la autoridad pedagógica. Desde una perspectiva filosófica hermenéutica y mediante una estrategia metodológica cualitativa, se realizaron entrevistas semiestructuradas y grupos focales con estudiantes de primer y segundo año de diferentes carreras de una universidad pública argentina. Los resultados revelan un espectro heterogéneo y complejo de prácticas que oscilan entre usos creativos, estratégicos y delegativos. Emergen dimensiones afectivas significativas: los chatbots funcionan como "compañeros de estudio" que ofrecen contención emocional, evitan el juicio evaluador y generan atmósferas de simetría. Esto interpela la construcción de autoridad pedagógica, evidenciando tensiones entre dispositivos institucionales heredados y nuevas formas de subjetivación y construcción del conocimiento configuradas en el entramado de plataformas digitales.The emergence of generative artificial intelligence has triggered deep transformations in educational institutions, altering both the processes through which knowledge is transmitted and the coordinates of modern pedagogy. From a reflective standpoint, this article explores these shifts in university students’ subjectivities by examining their relationships with knowledge, affection, and pedagogical authority. Drawing on a hermeneutic philosophical perspective and a qualitative methodological strategy, semi-structured interviews and focus groups with firstand second-year students from various degree programs were conducted at a public university in Argentina. The results reveal a heterogeneous and complex spectrum of practices that range from creative and strategic uses to forms of delegation. Significant affective dimensions were also noted as chatbots now function as “study companions” that offer emotional support, avoid evaluative judgment, and generate atmospheres of symmetry. This challenges the construction of pedagogical authority, highlighting tensions between inherited institutional devices and new forms of subjectivation and knowledge construction shaped within the fabric of digital platforms.A irrupção da inteligência artificial generativa provocou profundas transformações nas instituições educacionais, alterando os processos de transmissão do conhecimento e as coordenadas pedagógicas modernas. Em chave reflexiva, este artigo explora tais mutações nas subjetividades estudantis universitárias a partir dos vínculos com o conhecimento, a afetividade e a autoridade pedagógica. Sob uma perspectiva filosófica hermenêutica e por meio de uma estratégia metodológica qualitativa, foram realizadas entrevistas semiestruturadas e grupos focais com estudantes do primeiro e do segundo ano de diferentes cursos de uma universidade pública Argentina. Os resultados revelam um espectro heterogêneo e complexo de práticas que oscilam entre usos criativos, estratégicos e delegativos. Emergiram dimensões afetivas significativas: os chatbots funcionam como “companheiros de estudo”, oferecendo acolhimento emocional, evitando o julgamento avaliativo e gerando atmosferas de simetria. Tal fenômeno interpela a construção da autoridade pedagógica, evidenciando tensões entre dispositivos institucionais herdados e novas formas de subjetivação e de construção do conhecimento, configuradas no entrelaçamento das plataformas digitais.