Concepciones dinamicas de la interculturalidad como derecho educativo: condicionamientos y agencia docente

Abstract

Este trabajo explora la interculturalidad como aspecto de las concepciones de derechos en el contexto escolar. El objetivo es reconstruir las interpretaciones sobre la interculturalidad como paradigma polisémico a través de la agencia docente, considerando los repertorios formativos, usos de materiales disponibles y concepciones sobre el deber educativo que se disputan en la cotidianeidad. Para ello, se analizó un corpus de entrevistas, observaciones y fuentes primarias producidas en el trabajo de campo en una escuela a la que asiste población migrante. En los resultados y la discusión se fundamentó el aporte de la agencia docente para explorar cómo se transforman los sentidos sobre la interculturalidad desde condicionamientos a márgenes de acción, la superposición de mandatos y las deudas en los repertorios de formación. Se concluye con la centralidad de atender a las vivencias y posiciones docentes en tiempos de cuestionamiento a las perspectivas de derechos.This work explores interculturality as an aspect of conceptions of rights in the school context. Its objective is to reconstruct the interpretations of interculturality as a polysemic paradigm considering teacher agency and aspects such as training repertoires, uses of available resources and conceptions of the educational duty that are constructed and disputed in everyday life. To do so, it analyzes a corpus of interviews, observations and primary sources produced in a school attended by migrant population. The results and the discussion were focused on the contribution of the teaching agency to explore how meanings of interculturality are transformed, while addressing constraints and margins of teaching action, the overlapping of educational mandates and debts in training repertoires. It concludes with the centrality of attending to the experiences and positions of teachers on interculturality in times of questioning rights perspectives.Ce travail explore l’interculturalité comme un aspect des conceptions des droits dans le contexte scolaire. L’objectif est de reconstruire les interprétations de l’interculturalité en tant que paradigme polysémique à travers l’action des enseignants, en tenant compte des répertoires formatifs, de l´usage des matériaux disponibles et des conceptions du devoir éducatif qui font l’objet de débats quotidiens. À cette fin, un corpus d’entretiens, d’observations et de sources primaires recueillies lors d’un travail de terrain mené dans une école accueillant une population migrante a été analysé. Les résultats et la discussion permettent de mettre en évidence la contribution de l’action enseignante pour examiner comment les significations de l’interculturalité se transforment en passant par la superposition des mandats et les dettes dans les répertoires de formation. La conclusion souligne l’importance de prendre en compte les expériences et les positionnements des enseignants à une époque où les perspectives relatives aux droits sont remises en question.Este artigo analisa a interculturalidade como um aspecto constitutivo das concepções de direito no contexto escolar. O objetivo é reconstruir as interpretações sobre a interculturalidade enquanto paradigma polissêmico a partir da agência docente, considerando os repertórios formativos, os usos dos materiais disponíveis e as concepções de dever educativo que se disputam no cotidiano. Para tanto, foi analisado um corpus composto por entrevistas, observações e fontes primárias produzidas durante o trabalho de campo realizado em uma escola que atende estudantes migrantes. Os resultados e a discussão evidenciam a contribuição da agência docente para compreender como os sentidos atribuídos à interculturalidade se transformam entre condicionamentos e margens de ação, revelando a sobreposição de mandatos institucionais e as lacunas presentes nos repertórios formativos. Conclui-se ressaltando a importância de considerar as experiências e posicionamentos docentes em um contexto marcado por crescentes questionamentos às perspectivas baseadas em direitos.Данная статья исследует, как межкультурность влияет на концепции прав в школьном контексте. Цель состоит в том, чтобы воссоздать понимание межкультурности как полисемической парадигмы через роль учителей, учитывая их образовательные подходы, использование доступных материалов и представления о педагогических обязанностях, которые обсуждаются в повседневной практике. В рамках этого процесса был проанализирован корпус опросов, а также информация, собранная в ходе полевых исследований в школе, которую посещают мигранты. В результатах и обсуждении показано, как учительская агентность влияет на понимание изменений в восприятии межкультурности в зависимости от условий, границ действия, указаний и обязанностей в подготовительных материалах. В заключение подчеркивается важность учета опыта и мнений педагогов в условиях переосмысления прав.本研究探讨了学校语境下，跨文化性作为权利观念构成维度之一这一核心议题。研究的目标是 通过教师的能动性重构对跨文化这一多义范式的解读，重点考察教师的教育背景储备、现有教 学资源的使用方式，以及在日常教育实践中围绕教育责任所展开的观念之争。为此，本文分析 了研究团队在一所移民学生就读的学校中开展的田野调查中所收集的访谈、观察记录及一手资 料。研究结果与讨论部分揭示了教师能动性在跨文化性意义转化过程中的重要作用——从制约 条件到行动空间的边界，再到各种指令的重叠和师资培养储备中的不足。研究结论强调，在当 下权利视角受到质疑的时代，关注教师的实践经验与立场定位具有核心意义。ملخص: تستكشف هذه الورقة البحثية التفاعل الثقايف كجانب من مفاهيم الحقوق يف السياق املدريس. وتهدف إىل إعادة بناء تفسريات التفاعل الثقايف كنموذج متعدد املعاين من خالل فاعلية املعلم، مع األخذ يف االعتبار موارد التدريب، واستخدامات املواد املتاحة، ومفاهيم الواجب التعليمي التي تُثار ُ حولها التساؤالت يف املامرسة اليومية. ولتحقيق هذه الغاية، تم تحليل مجموعة من املقابالت واملالحظات واملصادر األولية التي جمعت خالل العمل امليداين يف مدرسة يرتادها مهاجرون. وتُظهر النتائج والنقاش مساهمة فاعلية املعلم يف استكشاف كيفية تحول معاين التفاعل الثقايف بفعل القيود املفروضة عىل نطاق العمل، وتداخل االختصاصات، والثغرات يف موارد التدريب. وتختتم الورقة البحثية بالتأكيد عىل األهمية املحورية لالهتامم بتجارب .املعلمني ومواقفهم يف ظل التشكيك يف وجهات النظر القامئة عىل الحقوق