"La escuela me refugió": prácticas artísticas, pedagogías queer y luchas por el reconocimiento trans en tiempos de pánico moral

Abstract

Este artículo presenta una experiencia pedagógica de investigación basada en artes desarrollada en una escuela secundaria estatal argentina, en la que estudiantes, docentes y directivos problematizaron las condiciones actuales de las luchas de los colectivos transgénero en el país. Objetivo. Analizar de qué modo las pedagogías queer, entrelazadas con prácticas artísticas, generan espacios de resonancia y afectividad crítica que activan procesos de empatía política y alianzas corporales en el ámbito escolar. Metodología. Se implementó un diseño de investigación creativa basada en artes durante el ciclo lectivo 2024, mediante talleres semanales, producción audiovisual y entrevistas de historia de vida con 31 estudiantes de 5.º y 6.º año. Resultados. El trabajo culminó en una producción audiovisual que narra la historia de vida de “Pitu”, un estudiante trans graduado de la misma escuela, y en el que se problematizan diversos aspectos sociales y políticos. Los hallazgos muestran cómo las artes, al integrarse con las pedagogías queer, habilitan una creación colectiva que desarma narrativas de pánico moral anti-género y abre posibilidades de imaginación política. Conclusiones. Las pedagogías queer, potenciadas por la experimentación artística, convierten la disidencia política en una estrategia propia para disputar perspectivas adultocéntricas que restringen la agencia de niños, niñas y jóvenes, consolidando la escuela como espacio de hospitalidad, resonancia, reparación de derechos y producción de saberes estético-políticos.Este artigo apresenta uma experiência pedagógica de pesquisa baseada em artes, desenvolvida em uma escola secundária estadual argentina, na qual estudantes, professores e gestores problematizaram as condições atuais das lutas dos coletivos transgênero no país. Objetivo. Analisar de que modo as pedagogias queer, entrelaçadas com práticas artísticas, geram espaços de ressonância e afetividade crítica que ativam processos de empatia política e alianças corporais no âmbito escolar. Metodologia. Foi implementado um desenho de pesquisa criativa baseada em artes durante o ano letivo de 2024, por meio de oficinas semanais, produção audiovisual e entrevistas de história de vida com 31 estudantes do 5º e 6º ano. Resultados. O trabalho culminou em uma produção audiovisual que narra a história de vida de Pitu, um estudante trans formado na mesma escola, e na qual se problematizam diversos aspectos sociais e políticos. Os achados mostram como as artes, ao se integrarem com as pedagogias queer, habilitam uma criação coletiva que desarma narrativas de pânico moral anti-gênero e abre possibilidades de imaginação política. Conclusões. As pedagogias queer, potencializadas pela experimentação artística, convertem a dissidência política em uma estratégia própria para disputar perspectivas adultocêntricas que restringem a agência de crianças e jovens, consolidando a escola como espaço de hospitalidade, ressonância, reparação de direitos e produção de saberes estético-políticos.