Una posible definición de metacognición para la enseñanza de las ciencias

Abstract

Existe consenso en la comunidad académica en que la metacognición influye en los aprendizajes de los sujetos, así como en su constitución como ciudadanos críticos. No obstante, al ser diversas las áreas que investigan este fenómeno es difícil tener una caracterización consensuada del mismo. El objetivo de este artículo es presentar una posible definición de este constructo que sea útil para la construcción de actividades en ciencias. Desde las investigaciones en enseñanza de las ciencias, y en particular de la biología, presentaremos ejemplos concretos relacionados con la lectura de textos científicos, la resolución de problemas y los obstáculos epistemológicos.

There is consensus in the academic community that metacognition influences the learning of subjects, as well as their constitution as critical citizens. However, since the areas that investigate this phenomenon are diverse, it is difficult to have a consensual characterization of it. The objective of this article is to present a possible definition of this construct that is useful for the construction of science activities. From research in science education, and in particular biology, we will present concrete examples related to the reading of scientific texts, problem solving and epistemological obstacles.