Cuando la experiencia extraescolar resignifica la construcción del conocimiento en el aula: Un estudio del análisis del discurso en clases de Ecología

Abstract

Este artículo surge de un proyecto de investigación de corte cualitativo que se propuso analizar cómo el conocimiento extraescolar ingresa y se resignifica en la construcción del conocimiento escolar en la educación secundaria. Para ello, se configuró un estudio de caso a partir del registro discursivo de una investigación orientada a la enseñanza de la biodiversidad en una escuela secundaria de Córdoba, Argentina. El análisis permitió identificar inductivamente las categorías que distinguen el ingreso y empleo del conocimiento extraescolar en el aula: a) introducido directamente por los docentes; b) en voz de los alumnos, pero provocado por los docentes; y c) aportado espontáneamente por los estudiantes. Los hallazgos refuerzan la importancia de establecer puentes con el conocimiento cotidiano para la construcción compartida del conocimiento escolar.This article stems from a qualitative research project that sets out to analyze how knowledge acquired outside of school enters and is reinterpreted in the construction of school knowledge in secondary education. To this end, a case study was on the discourse record of a design-based research project focused on the teaching of biodiversity in a secondary school in Córdoba, Argentina. The discourse analysis allowed for the inductive identification of categories distinguishing the entry and use of out-of-school knowledge in the classroom: a) directly introduced by teachers; b) voiced by students but prompted by teachers; and c) spontaneously contributed by students. The findings reinforce the importance of building bridges with everyday knowledge for the shared construction of school knowledge.